小學班主任與學生和諧關系構建的策略探析

張靜惠

【摘要】班主任是小學教學的主要力量，在小學生身心的健康發(fā)展階段起著舉足輕重的作用。小學生是一個相對特殊、弱勢的群體，心智還在發(fā)展階段，需要老師的教導、指引，幫助樹立正確的價值觀念，這時就需要老師與小學生建立一個和諧的師生關系，積極地溝通交流，及時了解學生的想法，幫助學生解決現(xiàn)存的問題，幫助小學生健康地成長。

【關鍵詞】小學班主任;學生;和諧關系

四年級正是小學生成長的一個關鍵期。學生由中低年級向高年級過渡，課業(yè)開始增多，開始意識到學習的重要性，由被動學習進入到主動學習階段。同時，他們的個性也開始出現(xiàn)差異，身體開始發(fā)育，高矮胖瘦各不相同，心理方面也出現(xiàn)不同，一些孩子逐漸對一些抽象的概念、道理有了一定的思考和了解，但部分孩子還停留在原來一二年級的思維。四年級的孩子需要老師更密切的關注與溝通交流，及時對孩子的行為進行指導更正。這時就需要一個和諧的師生關系的建立。

一、小學班主任與學生之間關系存在的問題

第一，班主任對自身定位的偏差，缺乏與學生和諧關系的建立。班主任對自己的定位不清晰，沒有意識到自身工作的的重要性和意義，認為自身的任務就是進行基本教學工作，但是班主任的責任是重大的，他不僅是學生的授課老師，還是學生的人生指引者之一，需要處理學生方方面面的事物。如果班主任沒有意識到自己的責任，在面臨巨大的工作量時產生消極負面的情緒，產生抵抗心理，最后造成不可估量的影響。因此班主任要明確自身的定位，確定自己的工作職責，以一個積極的心態(tài)去面對將要面對的工作，建立好與學生之間的關系，使學生信服，聽從安排。例如，在課堂的互動活動，此時老師就可以卸下架子，以一個朋友的身份自居，與學生一起做游戲，跟著學生們的腳步走，融入學生的圈子，這時他們會毫無保留地將自己展現(xiàn)，可以從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，指導他們的喜好，更好地建立和諧的師生關系。

第二，教學理念存在一定程度的偏差。在傳統(tǒng)的教育模式中，學校、老師、家長逐步形成一種觀念，重視孩子的成績，重視學校的升學率而忽視了對學生其他方面的管理。老師為了提升班級管理“質量”，只注重學生的學習成績，把提高學生的學習成績作為教學工作的重心。在這樣的教學模式下，學生的學習成績得到了相應的提高，但是學生成長過程中其他方面的問題被忽視掉了，這樣培養(yǎng)出來的小學生猶如學習的機器，磨滅了學生的個性，各方面綜合能力得不到有效發(fā)展與提升，將嚴重影響小學生的成長，使小學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，缺乏相關的學科視野，無法適應新時代的要求。同——這樣以成績論的模式將是對能力較低的同學的心理的打擊，嚴重影響他們心智的發(fā)展。因此，老師需要建立正確的教學理念，和學生建立和諧的關系，在自己的職業(yè)領域內讓學生在成長過程中獲得成功。

二、小學班主任與學生之間和諧關系構建的策略

第一，樹立正確師生觀念。一個良好的師生關系的建立，需要樹立一個正確的師生觀。首先，老師就該放下老師的身份，以孩子的心態(tài)去與他們相處。觀察并重視每個學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，善于引導學生和管理學生，提升教學質量，促進學生全面健康發(fā)展。其次，班主任應該建立以學生為本的思想觀念，分析自身所存在的問題，了解自身與學生的關系，建立與學生朋友、教師、長輩的多層面的師生關系，嚴格規(guī)范自身言語和行為，與學生多交流，和學生討論，建立和諧的關系。

第二，塑造班主任形象。四年級的學生還處于學習模仿他人的階段，而班主任是他們接觸最多、了解最多的人，他們的很多行為習慣都將從班主任的一言一行中學習。此時班主任為人師表，應該嚴于律己，寬以待人，在政治、道德、文化、處事和工作方面都應該作出表率，提供給孩子們學習的榜樣，培養(yǎng)學生健康的行為習慣、言語習慣的基礎。在穿著方面，需要穿著得體、不張揚，不個性外露，帶領學生們形成樸素的意識，不攀比，不愛慕虛榮;在談吐方面，談吐優(yōu)雅風趣、說話得體，教育時以身作則，讓學生們形成不說臟話，做事負責的好習慣;在內在修養(yǎng)方面，提升自身修養(yǎng)，不斷學習，拓展視野，豐富自己的科學文化知識和班級管理能力、教學能力等。小學班主任的各方面都會對學生起到潛移默化的作用，所以應以班主任自身的良好形象。

第三，加強與學生的有效溝通交流。溝通交流是一段關系建立的開端，也是建立一段和諧關系的重要方法。老師的童年與學生的童年是不在同一時代的，他們的思維方式會有很大的差異，老師不能把自己原有的方法直接強加在學生身上，需要與學生進行交流。只有與學生進行了有效的交流，才能知道學生內心真正的想法，才會發(fā)現(xiàn)問題存在的本源，問題才能得到很好的解決。通過溝通，老師了解了學生的現(xiàn)狀，學生明白老師的做法，老師關于學生的問題對癥下藥，學生相信老師的做法。有效的溝通使他們彼此信任，問題得到解決。

三、小學班主任與學生之間和諧關系構建的意義

第一，對老師的意義。老師的本職工作就是教授學生知識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成一個良好的心態(tài)，擁有一個良好的身心素質。如果老師與學生能構建一個和諧的關系，那將減輕老師教學的負擔。四年級的學生是一個特殊的群體，學生開始有了自己的想法。如果此時老師與學生建立了和諧的關系，學生會信任老師，聽從他們的教學安排，在老師的教導中逐漸形成自己的想法，樹立正確的觀念。

第二，對學生的意義。學生的本職工作是學習，處于四年級的階段正是一個心智逐步發(fā)展的階段，對很多的東西開始有了思考，也對很多東西感到不解，此時需要一個能為他們答疑解惑的人，而班主任就是一個最佳人選。如果學生沒有與老師建立和諧的師生關系，對老師抱有的是一個懷疑的態(tài)度，不信任老師，不聽從老師的安排，可能會在發(fā)展的道路上迷失自己，進步緩慢。及時和老師溝通交流，與老師建立和諧的關系，老師能及時發(fā)現(xiàn)學生問題的存在，給出相應的解決方案，讓學生的問題得到很好、很快地解決。在成長的道路上少走彎路，更好地健康成長。

班主任是學生成長道路上的引路人之一，負責著學生的課業(yè)學習、心理健康、身體成長等各個方面。如果班主任能與學生建立和諧的關系，有利于提高班級的管理水平，使班級的管理更有效，讓小學生更好的成長。但是如果老師與學生沒有建立和諧的師生關系，老師的教學工作將難以完成，對學生的教導也無法進行，將會出現(xiàn)班級管理松散，學生學習放松的問題出現(xiàn)。這樣的局面是家長、老師都不愿意看到的。因此，師生之間建立和諧的關系是很有必要的。

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