Jigsaw reading模式在中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接中的運用

霍曉泳

【摘要】閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，一直以來如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并且提高其閱讀技能都是英語閱讀教學(xué)的重點和難點。但是由于中小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)、模式、教材設(shè)置、教學(xué)容量等方面存在一定的差異，這些差異會造成銜接問題的產(chǎn)生。因此英語閱讀教學(xué)模式的選擇對實現(xiàn)初中和小學(xué)英語閱讀教學(xué)的順利銜接，有著重要的意義。本文基于Jigsaw Reading模式進行教學(xué)運用，探索其促進閱讀教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】Jigsaw reading模式;中小學(xué);英語閱讀

一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并且提高其閱讀技能都是英語閱讀教學(xué)的重點和難點。但是，據(jù)了解，在小學(xué)英語各種檢測中，閱讀占的比例微乎其微，而在中高考中閱讀占的比重卻很大。而且由于中小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)、模式、教材設(shè)置、教學(xué)容量等方面存在一定的差異，部分學(xué)生到七年級時會出現(xiàn)一些脫節(jié)現(xiàn)象，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中失去信心和興趣。此外，縱觀我們的英語閱讀教學(xué)課堂，我們的教學(xué)模式通常為“teaching new words-reading the passage-practice-learn the language points”。通常一節(jié)課下來，學(xué)生是讀懂了閱讀文本，也習(xí)得了部分的語言點，但是這種乏味的閱讀教學(xué)模式，很難讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣和成就感，也很難提高學(xué)生的閱讀技能。

二、Jigsaw reading教學(xué)模式的理念

Jigsaw原本是我們喜聞樂見的拼圖游戲，它簡單而且有趣。而Jigsaw Reading教學(xué)模式又稱為“切塊拼接法”，指將原有的閱讀文本分割成若干份、將學(xué)生分組、閱讀任務(wù)分割到個人。利用信息溝（information gap）促使學(xué)習(xí)者為獲取信息與他人進行交際和合作是一種有效的合作學(xué)習(xí)方式，而合作閱讀也是學(xué)生利用信息差促進學(xué)生分享信息的一種方式。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧，幫助學(xué)生擴充詞匯量和閱讀量。同時也能降低閱讀的難度，增加閱讀的趣味性，讓學(xué)生參與閱讀活動由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

三、Jigsaw reading模式在七年級英語閱讀教學(xué)中的運用

為了探究Jigsaw reading模式在英語閱讀教學(xué)中的運用，現(xiàn)以外研社七年級上Module5 My school day U2 We start work at nine o'clock 為閱讀文本進行分析。

1.Jigsaw reading的課前準(zhǔn)備

（1）建立基本組（Home group）

對于剛上七年級的學(xué)生，有部分可能會對長篇的閱讀文本產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致其無法完成信息提取的任務(wù)。同時，也有部分孩子可能因為閱讀任務(wù)未能達成，而影響到后續(xù)交流信息活動環(huán)節(jié)，也會無法感受“拼圖成功”所帶來的喜悅與成就感。因此在建立小組前要按閱讀能力把學(xué)生分優(yōu)良中三個層次，優(yōu)的同學(xué)就跟中等水平的學(xué)生一組，良的同學(xué)可以分到一組，這樣就可以給學(xué)生相互學(xué)習(xí)、補充完整信息的機會，也可以增強學(xué)生的閱讀信心。

（2）確定閱讀技能目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在進行閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程掌握略讀、細(xì)讀、理解大意、推理判斷、猜測詞義、預(yù)測上下文等等。本文是根據(jù)時間順序描述自己一天的學(xué)校生活的文章，在運用Jigsaw reading教學(xué)模式時，讓學(xué)生習(xí)得略讀和理解大意的技能。

（3）任務(wù)單的設(shè)計

Jigsaw reading教學(xué)模式主要體現(xiàn)的是學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂的主體，而教師們只是一名引導(dǎo)者。因此在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要突出生生互動，這些都要體現(xiàn)在教師如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)上。而學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計則是很重要的一環(huán)，關(guān)系到教學(xué)活動能否順利進行下去。本文是一篇有關(guān)校園生活的文章，課文形式比較簡單，重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，最后能按時間順序描述一天的學(xué)校生活。因此我的任務(wù)單設(shè)計如下：① Expert group tasks：1）翻譯選抽的文段;2）找出相關(guān)的時間表達法和表示動作的詞組。② Home group tasks：1）合作完成表格;2）配對每段的相應(yīng)圖片并且把文章拼完整。

2.教學(xué)設(shè)計過程

（1）Lead-in and Revision

設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)第一單元的時間表達法與科目的表達，引出今天要學(xué)的校園活動，通過展示PPT的同時，進行師生間的對話，滲透句型“What do you do at+時間”“I/We/They get up/have breakfast”幫助學(xué)生在相互使用的情景中記住記住詞組，為接下來的閱讀掃清障。

（2）Jigsaw reading（分組流程：Home group→Expert group→Home group）

① Home group——獨立思考，提取信息

1）任務(wù)：略讀并寫下段落大意。2）設(shè)計意圖：在jigsaw reading時，每個同學(xué)會拿到文章的某一段，學(xué)生先自己獨立閱讀所選的部分，為接下來的專家組討論做準(zhǔn)備。閱讀內(nèi)容的減少，難度也相對較低，學(xué)生的心理也容易接受。

② Expert group——合作學(xué)習(xí)，交流信息

1）任務(wù)：翻譯段落大意;找出相關(guān)的時間表達法和表示動作的詞組。2）設(shè)計意圖：學(xué)生先對動詞短語和時間的先后順序有一定的了解，這樣就減輕了學(xué)生閱讀的難度。

③ Home group——整合信息，有效輸出

討論完成后，回到自己的home group，把自己所負(fù)責(zé)的那部分講解給其他組員聽，并一起完成以下任務(wù)。

1）配對每段的相應(yīng)圖片并且把文章拼完整;2）完成以下表格。3）設(shè)計意圖：通過配對圖片和填寫表格，降低了閱讀的難度，更加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的了解。

（3）總結(jié)評價——巧設(shè)活動，檢測延伸

① 任務(wù)：Jigsaw reading結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述文章。

I'm Alex Green. I__ __at half past seven___the morning. I go to school at____ ____ ____and we___work at nine o'clock. We have? three lessons in the morning.I ___ ___ ___ at eleven o'clock. I don't like___.We have lunch at__ __ ___.We start lessons in the afternoon at___ ___ ____.We have___lessons in the afternoon. We___ ___at half past three. I go to bed at___o'clock.

② 設(shè)計意圖：通過復(fù)述文章，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果，讓學(xué)生習(xí)得歸納的學(xué)習(xí)技巧。

（4）評價與獎勵

評價環(huán)節(jié)主要分兩部分：師評和生評。我的評價會貫穿到活動的每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)我都會對學(xué)生個人以及小組作出相應(yīng)的評價。到總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生間會有評價要求。最后采用積分制對優(yōu)秀小組及成員進行獎勵。

四、反思與體會

七年級是中小學(xué)銜接的一個非常重要的階段，而閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要部分，因此在此階段教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力等方面來調(diào)整教學(xué)模式。Jigsaw reading這種寓教于樂的教學(xué)模式能為枯燥的閱讀文本注入娛樂性和啟發(fā)性，對學(xué)生閱讀起到一定的促進作用。但是這種教學(xué)模式對教師提出的要求比較高，教師要在上課前做好一切的課前準(zhǔn)備，包括對小組成員的安排，任務(wù)單的設(shè)計，以及熟悉整節(jié)課的教學(xué)流程等。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀量，而且學(xué)生的閱讀技巧也會越成熟。

參考文獻：

[1]朱久堂.淺議拼圖閱讀策略（Jigsaw reading）在英語閱讀教學(xué)中的運用[J].才智，2012（34）.

[2]劉莎.Jigsaw reading策略在小學(xué)英語教學(xué)中的實施[J].課程教學(xué)研究，2015（3）.