小學(xué)校園教育教學(xué)管理的提升策略

郭金萍

摘 ?要：在小學(xué)校園管理實(shí)施過程中，管理者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)清學(xué)習(xí)的意義和重要性。這時(shí)，就需要校園管理者結(jié)合小學(xué)學(xué)校的日常教育管理策略來規(guī)范學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為知識(shí)與素養(yǎng)并重、能力與學(xué)識(shí)共進(jìn)的優(yōu)秀少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育管理;教育策略

政治家管仲曾說：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。不論是知識(shí)教育、技能教育還是人格教育，都是一個(gè)長期的、需要積攢的教育過程。但是，由于小學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)較為薄弱，且自控能力較弱，因此，在小學(xué)教育開展過程中，校園教育管理者應(yīng)該從日常的教育管理入手，營造良好的教育氛圍，幫助學(xué)生盡快投入到知識(shí)與能力的培養(yǎng)過程中。最終，校園管理者將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高和進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)健全人格和高尚品格的健全。

一、教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化管理

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育當(dāng)中的重要組成部分，也是重要的課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)教育過程中，校園管理者不僅需要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，還需要幫助學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中踐行理論，完成理論與動(dòng)手能力的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化教學(xué)管理，就是最為行之有效的教學(xué)管理方式。同時(shí)，在實(shí)踐中改善教學(xué)管理，也是以生為本教育理念的切實(shí)實(shí)踐。

例如，強(qiáng)化教學(xué)管理首先需要完善任課教師的教學(xué)活動(dòng)安排。筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排是孤立、割裂的。也就是說學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)與理論課程并未結(jié)合，而是理論學(xué)習(xí)時(shí)單純學(xué)習(xí)理論，而單獨(dú)拿出實(shí)踐課要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此，本校要求教師在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，加大實(shí)踐課程與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課時(shí)量，保證為學(xué)生提供充裕的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐時(shí)間?？梢哉f，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育管理的問題，并從實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)管理是最為一名校園管理者最重要教育管理經(jīng)驗(yàn)，也是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為首要教育管理考量的管理措施。因此，提升知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐比重的課堂實(shí)施教學(xué)管理理念是提升小學(xué)教育管理效果最為重要的管理方案。學(xué)生將會(huì)在實(shí)踐中踐行知識(shí)理論、完善知識(shí)掌握，并逐步在有趣、好玩兒的知識(shí)課堂與實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升、強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，往往不具備嚴(yán)格的自控和自我管理能力。這時(shí)，就需要校園管理者進(jìn)行教育管理，并通過一系列管理方法來提升學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生在提高知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的同時(shí)，成為一個(gè)擁有良好品行的未來社會(huì)建造者。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生由于處在成長時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，因此，校園管理者應(yīng)該積極利用學(xué)生此階段的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和自我管理能力的同步提升，而校園管理的效果也會(huì)在學(xué)生良好的自我管理實(shí)施過程中得以實(shí)現(xiàn)。

例如，筆者所在的學(xué)校曾舉辦“自我管理之星”大賽。這次校園比賽以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、日常紀(jì)律、出勤情況、衛(wèi)生情況和實(shí)踐活動(dòng)參與頻率為考量基礎(chǔ)，以一個(gè)月為量化評(píng)比的基本時(shí)間段。在這一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，每一個(gè)班級(jí)會(huì)安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，而其他學(xué)生的每一次進(jìn)步和成長、以及不良行為評(píng)分都會(huì)記錄在班級(jí)量化成績單當(dāng)中作為一次評(píng)比結(jié)果。最終，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，由各個(gè)班級(jí)的班主任、筆者及其他校園管理教師來對(duì)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的自我管理總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過上述幾個(gè)方面的綜合評(píng)分，最后在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中選出三名“自我管理之星”學(xué)生，以資鼓勵(lì)。這種以班級(jí)為單位進(jìn)行的自我管理，不僅能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能讓學(xué)生在操作中增長知識(shí)、提升自我管理能力。更為重要的是，自我管理機(jī)制的校園實(shí)施可以大大減少筆者與班主任的管理工作，還能增加學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、提高學(xué)生自我管理和自我約束能力。

三、增強(qiáng)管理中師生互動(dòng)

需要注意的是，教育管理的提高需要從教育活動(dòng)的強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和師生互動(dòng)等方面進(jìn)行提高和改善。同時(shí)，校園管理者需要在教育過程中，不斷發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，這就需要校園管理者提升校園管理水平，增強(qiáng)日常的師生互動(dòng)，并在師生互動(dòng)的過程中，了解學(xué)生心理、知識(shí)和能力發(fā)展?fàn)顩r，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升與校園管理水平的進(jìn)步。

例如，在校園管理過程中，為了提高師生互動(dòng)水平。筆者要求學(xué)生每一個(gè)月都進(jìn)行一份調(diào)查問卷的填寫，其主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于校園管理、教師授課的意見和建議。同時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生的意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并針對(duì)建議較集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一回復(fù)和解決。而且，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)上的問題積極與筆者溝通并尋求幫助，無論是心理、學(xué)習(xí)、操作方面的問題，筆者都會(huì)在良好的師生互動(dòng)溝通下幫助學(xué)生加以解決。

知識(shí)教育很重要、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)教育亦不能少。小學(xué)教育是知識(shí)與素養(yǎng)教育的結(jié)合，也是完善學(xué)生人格的重要教育階段。因此，校園管理者應(yīng)該認(rèn)清校園教學(xué)管理現(xiàn)狀，通過一系列有效的手段來提升管理水平。相信在校園管理者的努力和學(xué)生積極配合下，定可以全面提升校園管理水平，并使學(xué)生得到全面培養(yǎng)，成為社會(huì)棟梁之才。

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