新課標(biāo)背景下關(guān)于活動型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計的思考

林怡

【摘 要】隨著2018年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》出臺，課程改革進(jìn)入新階段，課程標(biāo)準(zhǔn)將高中思想政治的課程性質(zhì)定位為活動型學(xué)科課程，對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。本文以“貫徹新發(fā)展理念 建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”課題為例，闡述新課標(biāo)背景下對活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計的三點思考：注意巧用教學(xué)提示，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;融合地方特色，緊密結(jié)合社會熱點;堅持價值引領(lǐng)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計;活動型學(xué)科課程;議題

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0001-03

2018年1月，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）出臺，其頒布標(biāo)志著普通高中課程改革進(jìn)入一個新階段。新課標(biāo)的一個突出亮點是將高中思想政治的課程性質(zhì)定位為活動型學(xué)科課程，提出“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。

理解活動型學(xué)科課程，要把握兩重含義：一是“活動型”“課程內(nèi)容活動化”，即突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與過程;二是“學(xué)科課程”“活動內(nèi)容課程化”，以學(xué)科課程的具體內(nèi)容為依據(jù)，以活動的具體實施為載體。

經(jīng)濟生活第十課第二框“貫徹新發(fā)展理念 建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”是教材新編內(nèi)容，筆者以本框題為例，結(jié)合3月中旬一次微格教學(xué)訓(xùn)練中筆者與同班師范生的教學(xué)設(shè)計，談一談對活動型課程教學(xué)設(shè)計的三點思考。

一、巧用教學(xué)提示，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以活動為特征，以議題為紐帶，注重構(gòu)建生活化、學(xué)科化、真實性的教學(xué)情境，其教學(xué)過程更加重視學(xué)生主體活動?？v觀新課標(biāo)的內(nèi)容，在基本理念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都突出強調(diào)“議題”，突出議題式教學(xué)的地位。議題是活動型思想政治課程的基點，議題式教學(xué)重視活動設(shè)計，突出學(xué)生的參與活動，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，議題的設(shè)計與議題式教學(xué)的實施對開展活動型學(xué)科課程至關(guān)重要。

新課標(biāo)的一個顯著特點是強調(diào)可操作性，基于活動型學(xué)科課程的要求，在課程內(nèi)容的分布中，必修課采取內(nèi)容與活動相嵌入的組合方式。在每一課程內(nèi)容要求以議題作為教學(xué)提示，提供多種活動建議，成為議題的主要來源之一。教師可參考教學(xué)提示進(jìn)行議題的選擇與設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼鎸嵡榫?。下面以本框題對應(yīng)的教學(xué)提示為例，談?wù)勅绾吻捎媒虒W(xué)提示開展活動型學(xué)科課程。本框題的教學(xué)提示中明確建議可“對當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的某方面情況進(jìn)行調(diào)研，剖析存在的問題及其原因，提出對策建議”[1]。

多位同學(xué)根據(jù)這一建議進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，如曹同學(xué)在課前準(zhǔn)備部分設(shè)計了“請學(xué)生在課前通過查閱資料或?qū)嵉乜疾斓姆绞搅私饽暇┙鼛啄杲?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r”，以學(xué)生回答中所闡述的問題引入貫徹新發(fā)展理念。在課后作業(yè)中又設(shè)計了“未來城市經(jīng)濟發(fā)展何去何從”的子議題，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以新發(fā)展理念為基礎(chǔ)，剖析城市經(jīng)濟發(fā)展取得的成就與存在的問題，分析其原因，為城市未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策，形成完整調(diào)研報告。

筆者根據(jù)教學(xué)提示中“可搜集實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟的相關(guān)資料，探討發(fā)展經(jīng)濟的著力點為什么要放在實體經(jīng)濟上”[1]這一建議，設(shè)計了“實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟之爭”這一子議題，分別以董明珠和馬云為代表，請學(xué)生探討問題，層層遞進(jìn)，線索清晰，意在使學(xué)生通過思考與討論，理解實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟的含義，厘清二者關(guān)系，明確大力發(fā)展實體經(jīng)濟的原因，并提出相關(guān)具體措施建議。這些設(shè)計均基于教學(xué)提示，又融合了教學(xué)者個人的思考與創(chuàng)新。

由此可見，新課標(biāo)的教學(xué)提示部分為教師議題的設(shè)計提供了新的思路與來源。但在實際教學(xué)中，課時短，教學(xué)任務(wù)重，不可能“面面俱到”，應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，突出重點，化解難點。根據(jù)教學(xué)重點與難點進(jìn)行取舍?；谶@一思想，筆者以“夢”為主題，以“尋夢：昨日之日”“圓夢：今日之時”“追夢：展望未來”為線索，第一部分請學(xué)生在課前調(diào)研家鄉(xiāng)近幾年的發(fā)展變化，在課堂上進(jìn)行討論與分享;第二部分以“圓夢工程”港珠澳大橋為主體材料;第三部分請學(xué)生針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的成就與問題，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為家鄉(xiāng)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系出謀劃策。通過以上三部分的設(shè)計實現(xiàn)了將主題置于話題討論活動中的議題式教學(xué)。

二、融合地方特色，緊密結(jié)合社會熱點

活動型學(xué)科課程的設(shè)計，一方面應(yīng)堅持生活性的原則，著眼于學(xué)生的真實生活，這就需要在設(shè)計時融合地方特色，貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生容易理解、易于接受、產(chǎn)生興趣，便于教學(xué)活動的開展與實施，建構(gòu)理論知識與生活相結(jié)合的活動型課程。另一方面應(yīng)注重體現(xiàn)時代性，積極捕捉社會生活熱點信息，開發(fā)社會熱點問題為教學(xué)議題。因此，教師不僅要努力提高個人素質(zhì)，善于把握社會熱點與時代潮流，重視議題的探索與開發(fā)，在緊扣教學(xué)內(nèi)容與把握價值導(dǎo)向方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在議題開發(fā)方面的作用，積極主動捕捉學(xué)生關(guān)注的社會熱點，立足其知識廣度與生活經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)議題的開發(fā)與設(shè)計。

在微格教學(xué)訓(xùn)練中，多位同學(xué)通過融合地方特色與社會熱點展示了對本框題的教學(xué)設(shè)計。曹同學(xué)將教學(xué)地點設(shè)置在家鄉(xiāng)無錫，通過展示2018年江蘇省城市GDP排名，請學(xué)生以猜測其家鄉(xiāng)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)好奇心。隨后通過“瞄準(zhǔn)自主可控，創(chuàng)新引領(lǐng)制造業(yè)”“發(fā)展中保護(hù)、保護(hù)中發(fā)展，高質(zhì)量夯實生態(tài)基礎(chǔ)”等五個案例分別闡述對應(yīng)的新發(fā)展理念，既貼近學(xué)生生活實際，又可激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)發(fā)展的自豪感與責(zé)任感。

來自福建的黃同學(xué)則以“聚焦兩會——習(xí)近平參加福建代表團審議”為議題，素材新鮮，時代性與地方性兼?zhèn)?，精心選取各代表的發(fā)言，闡述了新發(fā)展理念的含義與內(nèi)容。講述“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”時，以習(xí)近平總書記參加福建代表團審議講話金句和對人民的期望為素材，由“做企業(yè)、做事業(yè)不是僅僅賺幾個錢的問題。實實在在、心無旁騖做實業(yè)，這才是本分”“為中小企業(yè)、年輕人發(fā)展提供有利條件，為高技術(shù)企業(yè)成長建立加速機制”[2]，過渡至教學(xué)內(nèi)容“大力發(fā)展實體經(jīng)濟”;由“要堅持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，增強脫貧措施的實效性”“深入一線，深入群眾，及時解決脫貧攻堅中的難點問題”[2]過渡至“實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”從“確保老區(qū)蘇區(qū)在全面建成小康社會進(jìn)程中一個都不掉隊”[2]過渡至教學(xué)內(nèi)容“實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”。筆者在設(shè)計“實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟之爭”這一議題時，以“天貓3·8女王節(jié)”為情境，“女王節(jié)，你剁手了嗎”正是貼近學(xué)生實際生活的一個社會熱點話題，由此引出馬云與董明珠之爭。

三、堅持價值引領(lǐng)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是課程改革的華麗轉(zhuǎn)身，新課標(biāo)的一個重大變化就是凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)并對其進(jìn)行了水平劃分?；顒有蛯W(xué)科課程以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，其教學(xué)要“強化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”[3]。

（一）堅持價值引領(lǐng)

在活動型學(xué)科課程的實施過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)矛盾沖突的辨析式情境，敢于在辨析式情境中給予學(xué)生動態(tài)生成的空間，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)行積極的價值引領(lǐng)。課堂不是教師展示本領(lǐng)的場所，而是教師在學(xué)生感到困惑和有需要時進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，在學(xué)生產(chǎn)生錯誤思想時及時糾正和疏導(dǎo)的場所。活動型學(xué)科課程以議題為紐帶，教師在議題式教學(xué)中自然也發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生的關(guān)系可比作社會主義市場經(jīng)濟中市場經(jīng)濟與國家宏觀調(diào)控的關(guān)系，既要發(fā)揮市場經(jīng)濟的決定性作用，又需要政府進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控，二者相輔相成，方能促進(jìn)經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。同理，只有將學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮與教師的科學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合，才能實現(xiàn)活動型學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的健康成長。

在筆者設(shè)計議題“實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟之爭”中，請學(xué)生辨析董明珠所說“馬云離開我活不了，我離開他照樣活”的觀點，實際上是一個辨析式情境，意在使學(xué)生厘清虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的關(guān)系。學(xué)生討論時離不開教師的價值引導(dǎo)，最終得出“實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟不是相互替代的關(guān)系，而是互為補充的關(guān)系，實體經(jīng)濟是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的堅實基礎(chǔ)，要大力發(fā)展實體經(jīng)濟”的觀點。

（二）培育學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的始終，在價值引領(lǐng)的過程中培育其學(xué)科的核心素養(yǎng)，凝練學(xué)科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上。筆者在設(shè)計本框題的教學(xué)目標(biāo)時，將核心素養(yǎng)融合在對教學(xué)目標(biāo)的描述中，主要體現(xiàn)培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神與公共參與，法治意識則體現(xiàn)的不多，這是由本框的教學(xué)內(nèi)容決定的?！罢J(rèn)識進(jìn)入新時代我國經(jīng)濟發(fā)展的特點……作出科學(xué)解釋、正確判斷與合理選擇”“理解和掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的內(nèi)涵和要求”等內(nèi)容主要體現(xiàn)培育科學(xué)精神，“增強民族自豪感與認(rèn)同感”“使命感和責(zé)任感”主要體現(xiàn)培育政治認(rèn)同，而“積極參與社會經(jīng)濟生活”“參與現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)”主要體現(xiàn)培育公共參與。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識進(jìn)入新時代我國經(jīng)濟發(fā)展的特點，明確堅持新發(fā)展理念的必要性;通過對港珠澳大橋以及其他相關(guān)材料的分析和解讀，理解和掌握新發(fā)展理念的內(nèi)涵與要求，分析和解決社會經(jīng)濟問題，積極參與社會經(jīng)濟生活，樹立以人民為中心的發(fā)展思想，對新時代我國經(jīng)濟建設(shè)作出科學(xué)解釋、正確判斷與合理選擇;在具體實例中感受近年來我國經(jīng)濟社會發(fā)展各方面取得的成就，增強民族自豪感與認(rèn)同感;理解和掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的內(nèi)涵與要求，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的使命感和責(zé)任感，積極參與現(xiàn)代化社會經(jīng)濟建設(shè)。以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，筆者積極搜集相關(guān)素材，進(jìn)行案例的優(yōu)化與情境的創(chuàng)設(shè)?？茖W(xué)精神主要通過學(xué)生對材料的分析和教師對知識的講解得以實現(xiàn)。筆者選取央視紀(jì)錄片《輝煌中國》中的相關(guān)案例，展現(xiàn)近年來我國在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享各方面取得的成就。紀(jì)錄片中一句一中國，一句一世界，極大地激發(fā)觀眾的民族自豪感與認(rèn)同感，可推薦學(xué)生觀看。

在分析“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這一教學(xué)內(nèi)容時，展示“大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興”的案例——耶魯大學(xué)生秦玥飛，畢業(yè)后在擔(dān)任白云村大學(xué)生村官，采用“造血”模式建設(shè)鄉(xiāng)村：帶領(lǐng)村民創(chuàng)辦農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展山茶油產(chǎn)業(yè);發(fā)起“黑土麥田公益”項目，吸引更多優(yōu)秀人才服務(wù)鄉(xiāng)村。通過這一案例的呈現(xiàn)與分析，教師可進(jìn)行積極的價值引導(dǎo)，學(xué)生也可感悟自身今后也可通過其他方式為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系作出貢獻(xiàn)，增強自身的使命感和責(zé)任感，實現(xiàn)公共參與素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語

活動型學(xué)科課程對教師的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，教師要考慮課程的活動性，也要考慮課程的學(xué)科性，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”;既要巧用教學(xué)提示，選擇合適的議題，以議題為紐帶，精心創(chuàng)造教學(xué)情境;又要以生活為素材，融合地方特色，緊密結(jié)合社會熱點，體現(xiàn)時代性與生活性;更要堅持價值引領(lǐng)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]習(xí)近平參加福建代表團審議金句：實實在在心無旁騖做實業(yè)[N].人民網(wǎng)-中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/xuexi/BIG5/n1/2019/0310/c385474-30967930.html，2019-03-10.

[3]謝樹平.思想政治課教育教學(xué)及案例研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2014.

Abstract：In 2018， with the release of Standards for Ideological and Political Courses in Ordinary High Schools （2011 Edition）， the curriculum reform has entered a new stage. The curriculum standard，? which positions the ideological and political courses in high schools as an activity-based subject， put forward new requirements for teaching design. This paper takes the topic of ‘Implementing New Development Ideas and Building a Modernized Economic System ‘ as an example to elaborate three points of the teaching design of the activity-based subject? under the background of the new curriculum standard： paying attention to skillfully using teaching tips： carefully creating teaching situations; integrating local characteristics， closely combining with social hot spots; adhering to value guidance and cultivating subject nuclear literacy.

Key words：teaching design; activity-based subjet; topics