小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革探討

黎達(dá)

[摘 要：作為教學(xué)實(shí)踐之中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。老師需要嚴(yán)格按照教育教學(xué)的實(shí)際要求，將教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的分析以及評估作為重點(diǎn)，積極落實(shí)教學(xué)評價工作。與其他的教學(xué)文件相比，教學(xué)評價涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，因此老師需要進(jìn)行綜合的考慮和分析。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)，深入分析作業(yè)評價的核心要求及改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評價；改革探討]

一、引言

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既保證學(xué)生掌握基本技能和基礎(chǔ)知識，還需要主動的在自主參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師的教育和引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，不同的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果緊密相關(guān)，老師先要立足于學(xué)生知識內(nèi)化的全過程，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

二、作業(yè)評價所存在的問題

學(xué)術(shù)界和理論界在對作業(yè)評價進(jìn)行分析時直接將其納入整個教學(xué)活動之中，通過這一評價可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)教育的根本性和合理性。另外老師也可以結(jié)合最終結(jié)果分析的實(shí)質(zhì)情況，對后期的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。為了保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能有一個更加深入的認(rèn)知和掌握，老師還可以采取作業(yè)評價的形式落實(shí)這一教學(xué)工作環(huán)節(jié)，但是長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的過程之中，所采取的操作形式過于復(fù)雜和落后。首先現(xiàn)有的作業(yè)評價方式比較簡單和傳統(tǒng)，主要以不同的等級評價考核為核心，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題結(jié)果評判的客觀分析，同時也無法對學(xué)生提供后期的指導(dǎo)和幫助。針對這一現(xiàn)實(shí)條件，老師可以以評語的形式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

其次，在作業(yè)評價的過程中老師缺乏與學(xué)生之間的互動和溝通，過于注重對對錯的羅列，對結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，忽略了后期的深入講解和引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法深入的意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。學(xué)生與老師之間互動的缺乏嚴(yán)重限制了學(xué)生的參與積極性，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效外延和拓展，難以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不容樂觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革方式

結(jié)合上文之中所存在的各類不足，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)評價的過程之中必須要注重全方位的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密對接，體現(xiàn)作業(yè)評價的作用和價值。

（一）重視學(xué)生作業(yè)成果的展示

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是一個系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜。為了盡量避免該環(huán)節(jié)的單一性和傳統(tǒng)性，保障整個評價能夠符合學(xué)生的個性化要求，老師需要以標(biāo)準(zhǔn)和典范化作為個人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇一些質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)的作業(yè)成果來進(jìn)行有效的展示，通過這種形式來體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠真正的愛上了數(shù)學(xué)。另外，這種展示作業(yè)的形式也能夠發(fā)揮樹立榜樣的作用，讓其他學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的對象，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和互動。與其他階段的學(xué)生比，小學(xué)生的好奇心和好勝心相對比較強(qiáng)，以優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示的形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性符合學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)。老師可以以實(shí)驗(yàn)成果展示為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主參與。需要注意的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，為了保證學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，在布置作業(yè)之前老師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深入分析和解讀。在這恰當(dāng)?shù)臅r間段為學(xué)生提供合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性，鼓勵學(xué)生在主動參與中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

（二）在數(shù)學(xué)作業(yè)評價上應(yīng)用適當(dāng)?shù)脑u語

每個學(xué)生的個人愛好、性格特點(diǎn)和教育背景有所區(qū)別，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績存在一定的差距。老師需要對學(xué)生的個性化發(fā)展要求進(jìn)行深入的分析，以個性化教學(xué)和因材施教為主題和方向，盡量避免采取等級評價和對作品的形式，這種評價形式不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還難以發(fā)揮其他的作用和價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。要想提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，老師可以站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的評語鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，另外，老師還可以采取深情并茂的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人的實(shí)際情況選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

在作業(yè)評價之中，老師的評語主要以鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該對不同的評語類型和內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能。需要注意的是，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，保證學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，以激勵性的評價為原則，讓學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而主動的參與不同的引導(dǎo)。其中評級作業(yè)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，單一的評價方式不符合這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。老師需要將小組評價，學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，采取多種教學(xué)評價模式，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)合理的進(jìn)行互動和溝通，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的正常落實(shí)，真正的為學(xué)生之間的評價和互動營造良好的外部空間和環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價要求老師深入分析和解讀不同的影響要素，站在學(xué)生的小了解目前的教育教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評價模式和手段，采取科學(xué)合理的方式方法來吸引學(xué)生的注意力。其中多元化作業(yè)評價方式的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重對各種方法使用操作模式的分析和解讀，只有這樣才能夠保證學(xué)生在主動參與的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊代琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革探討[J].科學(xué)咨詢，2017（2）：95-95.

[2]保國香.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改革作業(yè)評語的意義[J].學(xué)周刊，2015（1）：48-48.