面向安徽區(qū)域發(fā)展需要的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

張崢嶸

摘? 要：應(yīng)用型本科院校必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，改革人才培養(yǎng)模式。安徽省經(jīng)管類應(yīng)用型人才需求一直保持平穩(wěn)增長態(tài)勢，用人單位更關(guān)注學(xué)生人際交往與溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力、心理調(diào)節(jié)能力。經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問題包括：課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)效果不佳、企業(yè)合作機(jī)制不完善。建議重構(gòu)以應(yīng)用能力為核心的模塊化課程體系，改進(jìn)實踐教學(xué)方式方法，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，營造校企協(xié)同育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：區(qū)域發(fā)展;應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）05-0151-03

Abstract： Applied undergraduate colleges must reform the talent training model in response to the needs of regional economic development. The demand for applied talents in Anhui Province has maintained a steady growth trend. Employers pay more attention to students' interpersonal communication and communication skills， teamwork ability， practical ability， innovation ability and psychological adjustment ability. The main problems in the training model of applied talents include： unreasonable curriculum， poor practice teaching， and imperfect corporate cooperation mechanism. It is suggested to reconstruct the modular curriculum system with application ability as the core， improve the practice teaching methods， promote the deep integration of production and education， and create a school-enterprise collaborative education environment.

Keywords： regional development; applied talents; practice teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。[1]這一思想為地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展指明了方向。找準(zhǔn)定位，走特色發(fā)展之路是應(yīng)用型本科院校在發(fā)展機(jī)遇期面臨的首要問題。依托地方、強(qiáng)化應(yīng)用、面向區(qū)域社會需要，以服務(wù)和貢獻(xiàn)求得發(fā)展新空間將是應(yīng)用型本科院校的改革發(fā)展之路。在此背景下，對應(yīng)用型本科教育人才的培養(yǎng)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識和能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在地方技術(shù)創(chuàng)新體系中發(fā)揮基礎(chǔ)和支撐作用。

一、安徽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的需求

為了解安徽省企業(yè)對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的具體要求，課題組走訪了大量當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，并在安徽省人才市場選取40家招聘經(jīng)管類職位的安徽企業(yè)，研究其招聘條件。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的需求趨勢

當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大多步入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、核心技術(shù)創(chuàng)新以及綜合競爭力的提升階段，對于應(yīng)用型人才也提出了新的要求。以安徽省為例，“十二五”期間重點打造了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、能源、原材料、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品加工、文化、旅游、現(xiàn)代物流等八大產(chǎn)業(yè)，地區(qū)生產(chǎn)總值突破20000億元，人均生產(chǎn)總值接近6000美元，財政收入突破4000億元，新興工業(yè)大省地位基本確立?！笆濉币?guī)劃將繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量效益，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)總量。[2]其中，合（肥）蕪（湖）蚌（埠）試驗區(qū)和皖江示范區(qū)將是人才需求量最大的區(qū)域，在產(chǎn)業(yè)分布方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對于人才的要求最為緊缺。經(jīng)管類人才需求一直保持平穩(wěn)增長態(tài)勢。

（二）企業(yè)關(guān)注的畢業(yè)生重要能力

根據(jù)企業(yè)反饋，除了專業(yè)知識與能力以外，普遍重視的是以下幾種能力，排首位的是人際交往與溝通能力，大多經(jīng)管類崗位都要與顧客或者合作伙伴等打交道，人際交往與溝通能力的高低直接影響工作效果，因此很多企業(yè)都把這一能力列為招聘人才必備的條件。團(tuán)隊協(xié)作能力也是企業(yè)比較看重的能力，企業(yè)認(rèn)為很多業(yè)務(wù)的開展越來越以團(tuán)隊的方式完成，個人的能力畢竟有限，需要合作才能完成較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)。因此，能否融入團(tuán)體也是對大學(xué)生的重要要求。其他重要的能力居前列的依次還有實踐動手能力、創(chuàng)新能力、心理調(diào)節(jié)能力。隨著新生代員工陸續(xù)進(jìn)入工作崗位，企業(yè)發(fā)現(xiàn)很多新員工抗挫能力較差，容易情緒低落甚至動輒主動辭職，因此心理調(diào)節(jié)能力的重要性也日益凸顯。

（三）企業(yè)關(guān)注的畢業(yè)生履歷條件

除了理論課學(xué)習(xí)成績，企業(yè)在考察學(xué)生履歷資料時，最為看重的是學(xué)生實踐實習(xí)成績，其次是有相關(guān)工作實習(xí)經(jīng)驗，再就是擁有各種資格證書和專業(yè)競賽獲獎證書，有學(xué)生干部經(jīng)歷也會優(yōu)先考慮。這給經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了很現(xiàn)實的要求，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道提供與專業(yè)相關(guān)的各種實踐和實習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在校期間積累相關(guān)職業(yè)的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗，以便就業(yè)具備更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

二、經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

在新形勢下應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開始普遍重視和強(qiáng)化區(qū)域服務(wù)功能，但在人才培養(yǎng)模式上還存在諸多問題，人才培養(yǎng)模式與區(qū)域人才需求聯(lián)系不夠緊密，許多應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式仍沿用傳統(tǒng)的、大眾型的人才培養(yǎng)思路，缺乏人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的互動， 缺乏有特色的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)在三個方面：

（一）課程設(shè)置不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)管類專業(yè)在課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)方面設(shè)計不合理。首先，同一專業(yè)幾門課程在內(nèi)容上常有相互交叉重復(fù)的現(xiàn)象，但由于授課教師不同，造成知識點重復(fù)講解、課時浪費(fèi);其次，課程設(shè)置缺乏與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新崗位的聯(lián)系，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)新的崗位，對人才培養(yǎng)提出新的知識和能力要求，而現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置未能及時調(diào)整，導(dǎo)致很多崗位缺乏對口的人才供應(yīng);第三，課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色。很多學(xué)校相同專業(yè)課程設(shè)置基本相同，專業(yè)核心課程也未能體現(xiàn)專業(yè)特色，造成人才培養(yǎng)雷同，不能很好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對接。[3]

（二）實踐教學(xué)效果不佳

從各校本科人才培養(yǎng)方案可以看到，近年來經(jīng)管類專業(yè)實踐課時比重雖有所調(diào)整，但還是偏少，實踐課程應(yīng)修學(xué)分在總學(xué)分的占比一般不超過百分之三十，有的只有百分之十幾。而且現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。經(jīng)管類實踐教學(xué)目前主要以案例教學(xué)、情景模擬、模擬軟件操作等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式為主，停留在認(rèn)識了解的層面，解決實際問題的訓(xùn)練不多。企業(yè)實訓(xùn)也以參觀學(xué)習(xí)等形式為主，學(xué)生缺乏深入業(yè)務(wù)第一線的機(jī)會。[4]

即使是已經(jīng)開設(shè)的實踐課，也因為過程缺乏監(jiān)控、考核不夠嚴(yán)格而流于形式。例如實踐課所包括的課程實習(xí)部分，即室外課，考核方式通常是要求學(xué)生上交一篇課程小論文，并沒有真正參加課外實踐活動。還有期中實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，最后要求學(xué)生出具實習(xí)單位蓋章的實習(xí)證明。由于缺乏大量穩(wěn)定的實習(xí)基地，很多學(xué)生自由實習(xí)，實習(xí)地點較為分散，學(xué)校沒有足夠的條件嚴(yán)格進(jìn)行過程檢查，實習(xí)效果很難保障，甚至部分學(xué)生可以開具假的實習(xí)證明，真?zhèn)坞y辨。實踐環(huán)節(jié)的缺失使得培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力無法落到實處。

（三）校企合作機(jī)制不完善

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，同時，也是學(xué)校里了解用人需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要方式。很多地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)與地方企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，建立了校外實踐基地，但是缺乏長效合作交流機(jī)制，僅在每年畢業(yè)實習(xí)的時候聯(lián)絡(luò)。主要原因一方面在于學(xué)校對實踐教學(xué)不夠重視，沒有積極主動管理校外實踐基地，充分發(fā)揮基地的作用;另一方面則是企業(yè)也缺乏合作的動力，沒有建立利益驅(qū)動的共贏模式，合作企業(yè)經(jīng)常把接納學(xué)生實習(xí)作為負(fù)擔(dān)，不愿意進(jìn)一步深入合作，合作的數(shù)量和質(zhì)量都沒有穩(wěn)定保障，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的效果不理想。

三、經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革思路

（一）重構(gòu)以應(yīng)用能力為核心的模塊化課程體系

根據(jù)以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方針，我校圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了能力導(dǎo)向的模塊化課程體系，改變“知識輸入導(dǎo)向”為“知識輸出導(dǎo)向”，開展模塊化課程改革。首先根據(jù)定位的專業(yè)崗位群，確定專業(yè)能力，再細(xì)化成相應(yīng)的能力要素，重新梳理原來以學(xué)科導(dǎo)向建立的課程體系，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，制定以能力培養(yǎng)為核心的不同模塊，同時跟蹤專業(yè)發(fā)展，對接地方經(jīng)濟(jì)，保持模塊和模塊內(nèi)容的開放性和先進(jìn)性。

（二）改進(jìn)實踐教學(xué)的方式方法

應(yīng)該提高實踐課程比重，我校已將實踐課學(xué)分提高到至少占總學(xué)分百分之三十以上，有的甚至達(dá)到百分之四十。另外，實踐課的時間安排和方式上也可以更加靈活。

1. 增加企業(yè)集中實習(xí)時間

可以靈活安排專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。可以考慮在大二、大三的兩個學(xué)年中，集中時間上完理論課，每年抽出一至兩個月安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣既可以將理論應(yīng)用于企業(yè)實踐，還可以將實習(xí)中遇到的問題帶回課堂討論解決，增進(jìn)了理論知識的理解也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

2. 課程論文、畢業(yè)論文真題真做

室外課程任務(wù)可以多設(shè)計專門的實踐專題，包括企業(yè)專題調(diào)研、地方經(jīng)濟(jì)調(diào)查，深入了解安徽各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。在這一過程中既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生克服困難自己解決問題的實踐能力，也讓學(xué)生充分了解安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求方向和要求。可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。畢業(yè)論文選題要求來源于企業(yè)實際問題，學(xué)生在實驗、實習(xí)、社會調(diào)查等實踐中完成。目前，我校經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)論文選題源于企業(yè)真實項目“真題真做”率達(dá)到50%以上。

3. 將第二課堂納入培養(yǎng)方案

第二課堂是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要渠道之一。我校自2005年將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須含有第二課堂12至16學(xué)分。學(xué)生可通過學(xué)科競賽、參加教師科研項目、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等項目獲得相應(yīng)學(xué)分。面向全體學(xué)生，用小學(xué)分撬動大學(xué)習(xí)量，通過第二課堂的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉實踐能力。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，營造校企協(xié)同育人環(huán)境

深化產(chǎn)教融合，利用企業(yè)資源，是培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要途徑。作為安徽省重點建設(shè)的地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，我校有著豐富的校企合作資源，學(xué)校利用優(yōu)勢資源，通過產(chǎn)教深度融合，引入企業(yè)真實項目，開展項目驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，養(yǎng)成學(xué)生商業(yè)思維、市場思維，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

1. 拓寬校企合作的范圍

很多應(yīng)用型本科院校在校企合作上傾向于與大型知名企業(yè)合作，不重視與中小企業(yè)的合作。但本地大中型企業(yè)數(shù)量可能有限，導(dǎo)致可選擇的企業(yè)較少?？梢钥紤]同本地中小企業(yè)合作，中小企業(yè)人才相對匱乏，更愿意利用高校資源，校企雙方易達(dá)成共贏?？梢越⑸婕岸嘈袠I(yè)類型多樣化的校企合作基地，更好地滿足學(xué)生實踐的要求。另外，建立校內(nèi)資源共享平臺，實現(xiàn)校企合作的資源共享。很多高校實習(xí)基地資源僅限于本專業(yè)本系實習(xí)使用，基地作用沒有最大限度發(fā)揮出來，造成資源浪費(fèi)。建議高校內(nèi)部建立校企合作資源共享平臺，實現(xiàn)校企合作信息跨學(xué)科共享，借助理工科豐富的橫向科研、教研項目的合作資源來拓展經(jīng)管類專業(yè)的校企合作范圍。[5]

2. 建立企業(yè)案例庫，開展模擬企業(yè)場景的實訓(xùn)

一是案例教學(xué)進(jìn)行改革，可以跟蹤地方企業(yè)，建立企業(yè)案例庫，引入企業(yè)經(jīng)營管理者及專業(yè)人員對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生在真實企業(yè)案例的學(xué)習(xí)中，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。二是開展模擬企業(yè)場景的實訓(xùn)。校企導(dǎo)師結(jié)合實際，合作開發(fā)真實項目，要求學(xué)生完成一個真實的企業(yè)項目。通過數(shù)周甚至數(shù)月時間的實訓(xùn)，完整地完成企業(yè)一個真實的項目和流程，校企導(dǎo)師聯(lián)合評定成績。

3. 鼓勵教師參與企業(yè)項目研究

鼓勵教師到企業(yè)掛職，參與解決行業(yè)企業(yè)實際問題的應(yīng)用性研究項目，同時吸收學(xué)生參與研究，既為企業(yè)解決問題，提升自己的科研能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要的通知[EB/OL].安徽省人民政府網(wǎng)站，http：//xxgk.ah.gov.cn/UserData/DocHtml/731/2016/5/6/752749414924.html，2016-4-5.

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[4]黃寬勇.新建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實踐教學(xué)模式研究[J].百色學(xué)院學(xué)報，2016（11）：131-134.

[5]朱靜.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)探索[J].實驗技術(shù)與管理，2017（7）：196-197.