試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

楊雪

摘 要：要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高綜合實(shí)踐能力等與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。本文在探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的種種現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，淺析如何才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;教學(xué)過程;邏輯思維能力

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

打開數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中提出的新要求。邏輯思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備的一種能力，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和在平常的日常生活中需要具備的一種能力。邏輯思維能力是以現(xiàn)實(shí)事物為基礎(chǔ)，通過一系列的理智思考以及聯(lián)想對(duì)事物的本質(zhì)積極聯(lián)系和深入分析的過程，從這一方面來說，邏輯思維能力能夠有效地促進(jìn)人類的進(jìn)步。然而在平時(shí)，我們?cè)谡J(rèn)知事物時(shí)，只能夠通過感官獲取事物的表面信息，而對(duì)于事物的進(jìn)一步認(rèn)知，就需要通過邏輯思考對(duì)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探究，通過事物表面現(xiàn)象來探究事物本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。研讀數(shù)學(xué)教學(xué)大綱可知，知識(shí)、能力以及技能是密切聯(lián)系在一起的。要讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要一定的智力和能力作為前提，因此，只有共同推進(jìn)學(xué)生的智力及能力，才能符合新時(shí)代對(duì)人才基礎(chǔ)的要求，所以全面提高小學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)模式勢(shì)在必行。通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力，但是他們這一時(shí)期的邏輯思維能力普遍不強(qiáng)，因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師就需要采用一定的教學(xué)手段，通過一系列的培養(yǎng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的邏輯思維能力，為他們今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，因此學(xué)生就必須利用自己的邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，探究事物的內(nèi)在規(guī)律，從而掌握一定的解題思維，而在這一過程中就能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維。

2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)策略

2.1 明確學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中如何處理好學(xué)生與老師的關(guān)系一直是大多數(shù)老師不斷探索的問題，在大的社會(huì)背景下，我們必須明白要緊跟時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不能繼續(xù)以往的“灌輸式”教育。教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該始終是課堂的主體，這是教師在教學(xué)過程中必須始終秉承的教學(xué)理念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件等教學(xué)資料時(shí)要主動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，讓所有的教學(xué)資料都能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等。在教學(xué)過程中，教師要充分把握每個(gè)學(xué)生的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用;激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索、思考，讓學(xué)生提出問題并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題比完成死板的教學(xué)內(nèi)容更為重要。教師在教學(xué)過程中更好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能更好的被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂的效率才會(huì)更好。所以，教師無論是在備課過程中，還是教學(xué)過程中都必須優(yōu)先考慮如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力讓他們成為課堂的主體，正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅要緊跟時(shí)代要求，更要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用多種途經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.2 巧妙運(yùn)用課堂問題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力歸根到底就是要在培養(yǎng)學(xué)生善于探索、敢于質(zhì)疑的能力中去實(shí)現(xiàn)，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生不懂就問，不斷發(fā)現(xiàn)問題并努力嘗試解決問題的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，才能進(jìn)一步去探索問題，在這個(gè)過程中才利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教材以及教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)置問題，保證問題的難易適中，不會(huì)影響學(xué)生的積極性以及整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程;同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中也要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來探索、討論問題，并作為積極的引導(dǎo)作用。在課堂上要讓學(xué)生大膽的進(jìn)行思考，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新意識(shí)，利用多種方式把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)要求和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，就可以通過提問來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考：兩個(gè)三角形可以組合成什么新的幾何圖形呢？平行四邊形沿對(duì)角線可以劃分為幾個(gè)三角形呢？通過諸如此類的問題激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的探索、思考、討論。課堂提問不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;同時(shí)，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方式。

2.3 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的空間較大以及較強(qiáng)的好奇心和可塑性是小學(xué)生階段的學(xué)生普遍存在的特點(diǎn);另一方面，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)有限，而且數(shù)學(xué)課程的抽象性和邏輯性也較高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材進(jìn)行有效地分析并與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，課堂上不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解各類理論、公式的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用、分析各類知識(shí)的能力，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力歸根到底就是要在培養(yǎng)學(xué)生善于探索、敢于質(zhì)疑的能力中去實(shí)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小學(xué)生的適應(yīng)能力還不夠強(qiáng)大，老師在選擇教學(xué)的素材時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中熟悉的東西，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而退縮。比如，在學(xué)習(xí)《乘法的運(yùn)算法則》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握基本法則，老師可以將相對(duì)于學(xué)生而言較難的公式與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解記憶。舉例：一盒健胃消食片里面有3板，一板里面有4排，一排有3顆，那么請(qǐng)問小朋友一盒一共有幾顆呢？諸如此類與生活相關(guān)的舉例更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也利于他們?cè)谏钪泻侠淼剡\(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 有效地創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程，老師在講臺(tái)上講著，學(xué)生在課桌前坐著，整個(gè)課堂毫無活力，學(xué)生積極性低下，教學(xué)效果也不明顯。小學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生在教室里面是坐不住的，盡管人在教室，而心早就不知道飛到哪里去了。所以，教師可以合理運(yùn)用小學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中準(zhǔn)備部分?jǐn)?shù)學(xué)游戲提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍;甚至可以離開狹小的教室，走出教室進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。比如，在天氣晴朗的日子里可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，精心策劃游戲比賽，利用比賽緊張的氣氛、游戲輕松的感覺來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩耍的過程中收獲知識(shí)，在收獲知識(shí)的過程中感受快樂。

2.5 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

小學(xué)生的理解能力還較弱，而數(shù)學(xué)又是必須學(xué)習(xí)掌握的一門學(xué)科，盡管其抽象性較高、邏輯性較強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。提問是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及提高學(xué)生注意力的一種重要方式，如果能夠?qū)⑻釂柕姆绞接腥せ?，那么學(xué)生的積極性就隨之提高了。比如，運(yùn)用多媒體的“雨課堂”這種隨機(jī)點(diǎn)名的方式。在教學(xué)過程中，要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況到底如何，練習(xí)也是最常見的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，要么是老師布置作業(yè)讓學(xué)生課后去完成，要么在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，整個(gè)班級(jí)一起完成課本后面的習(xí)題，這種練習(xí)方式很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果老師在備課過程中，精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，利用多媒體課件制作一些簡(jiǎn)單而有趣的游戲，效果也許會(huì)大大改觀，并在每節(jié)課都留一定的時(shí)間來與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)《除法的運(yùn)算法則》時(shí)，就可以在備課時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上采取隨機(jī)出題的方式，讓學(xué)生以一行或一列為單位依次回答題目進(jìn)行比賽，在這樣的游戲過程中，不僅提高了學(xué)生的積極性，也能夠鍛煉學(xué)生在緊張的狀態(tài)下的思考能力，也是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的一種檢驗(yàn)。

3 總結(jié)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)于小學(xué)教師的要求也在進(jìn)一步的提高，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式;要讓抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際;要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新等能力;更要合理利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目的。

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