對(duì)頑皮幼兒教育的思考與實(shí)踐

吳海礁

摘 要：頑皮的幼兒在幼兒園是存在的，常常出現(xiàn)各種搗亂的現(xiàn)象或者與其他同伴發(fā)生矛盾。這類幼兒的行為在幼兒園中是教師最常見的，幾乎每個(gè)班級(jí)都有一兩位較為頑皮的幼兒。教師也需要對(duì)頑皮的幼兒進(jìn)行耐心細(xì)心的指導(dǎo)，幫助頑皮的幼兒建立良好的行為習(xí)慣。本文對(duì)頑皮幼兒的教育進(jìn)行思考和實(shí)踐，對(duì)日后的教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：頑皮幼兒;教育;實(shí)踐

幼兒園是許多性格不同的幼兒集中生活學(xué)習(xí)的地方。頑皮幼兒在幼兒園也是常?？吹降摹ｎB皮幼兒不是天生的，而是后天環(huán)境的影響。其中家庭教育和學(xué)校教育對(duì)頑皮幼兒的影響最大。頑皮幼兒的出現(xiàn)有時(shí)候是因?yàn)榧彝サ囊蛩?，家長(zhǎng)沒有花費(fèi)更多時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。當(dāng)幼兒認(rèn)為自己所做的行為是對(duì)的，但實(shí)際是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)沒有及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正，導(dǎo)致幼兒頑皮的行為一直存在。另外，學(xué)校若是對(duì)頑皮幼兒不重視，教師沒有及時(shí)進(jìn)行言傳身教也會(huì)導(dǎo)致幼兒頑皮的行為一直出現(xiàn)。因此，本文在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，對(duì)頑皮幼兒的教育進(jìn)行探究，希望對(duì)日后的教育有所幫助。

1 頑皮幼兒的定義

對(duì)于頑皮幼兒的定義沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在幼兒園不受教師的控制，喜歡進(jìn)行搗亂，容易與其他同伴發(fā)生沖突的幼兒，我們將其定義為頑皮幼兒。

2 頑皮幼兒在園表現(xiàn)

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，頑皮幼兒在園的表現(xiàn)有：

2.1 注意力容易分散

相比于其他幼兒，頑皮的幼兒注意力容易分散。在幼兒園上集中課的時(shí)候，幼兒集中坐在一起。頑皮的幼兒容易與旁邊的幼兒聊天，或者是對(duì)旁邊的幼兒產(chǎn)生好奇，容易用手去玩弄與自己坐在一起的同伴等等。另外，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，若是有其他讓頑皮幼兒更加好奇的事物，頑皮幼兒的注意力會(huì)瞬間進(jìn)行轉(zhuǎn)移。當(dāng)自己對(duì)事物的好奇心理結(jié)束時(shí)，才會(huì)重新將注意力轉(zhuǎn)移到教師的課堂上。

2.2 容易與其他同伴發(fā)生矛盾

頑皮幼兒也常常與同伴發(fā)生矛盾。一般頑皮幼兒對(duì)事物的占有欲都是特別強(qiáng)，而且不懂得如何處理幼兒間的矛盾，常常采用直接動(dòng)手搶或者與其他同伴打架等等方式。當(dāng)頑皮幼兒與其他同伴在進(jìn)行游戲時(shí)，頑皮幼兒總是想要爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)進(jìn)行游戲的人，于是就會(huì)和先來(lái)排隊(duì)的幼兒爭(zhēng)搶第一個(gè)進(jìn)行游戲。當(dāng)在區(qū)域游戲中，遇到自己想要玩的玩具時(shí)，若是在其他幼兒手中，就會(huì)想盡各種辦法，讓自己獲得自己想要的玩具，有時(shí)候甚至出現(xiàn)動(dòng)手打人并且爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。

2.3 不容易控制自己的言行

頑皮的幼兒對(duì)自己的言行是不容易控制的。頑皮幼兒的自我控制能力較差。在受教育的過(guò)程中，頑皮幼兒知道哪些行為是不能做的，但是當(dāng)處于事情發(fā)生的時(shí)候，他們對(duì)于自己的行為是不能控制的，容易將之前錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)或者是屢次犯錯(cuò)。這些都主要由于頑皮幼兒的自我約束及控制能力較差。

3 對(duì)頑皮幼兒的教育方式和方法

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者對(duì)頑皮幼兒教育研究，經(jīng)常使用的教育方式有以下幾種：

3.1 家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

頑皮幼兒需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教育，家庭與幼兒園的教育是不可分割的。幼兒園班級(jí)教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解幼兒在家的情況，使得家庭和幼兒園的教育是同步的。另外，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)分享有關(guān)頑皮幼兒教育方法的文章，讓家長(zhǎng)結(jié)合自己家孩子的情況進(jìn)行指導(dǎo)教育。

3.2 教師注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教師在對(duì)幼兒教育方面有受過(guò)專業(yè)知識(shí)的熏陶，比家長(zhǎng)更加懂得如何科學(xué)教育幼兒。幼兒教師具體可以采用以下的教育方式對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：一是可以利用繪本的方式。教師可以選擇有關(guān)改正幼兒行為習(xí)慣的繪本，如《不要頑皮，要學(xué)習(xí)》等繪本，告訴幼兒哪些行為是錯(cuò)的，哪些行為是對(duì)的，讓幼兒形成正確的價(jià)值觀。二是可以利用視頻的方式。頑皮的幼兒對(duì)自己的行為常常沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，教師可以播放一些有關(guān)頑皮幼兒常出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為的視頻，讓幼兒判斷這些行為的對(duì)錯(cuò)，并請(qǐng)頑皮的幼兒說(shuō)說(shuō)哪些行為是錯(cuò)的，同時(shí)反思下自己是否有這些行為。三是教師要給予頑皮幼兒更多的機(jī)會(huì)。頑皮幼兒是聰明機(jī)靈的，對(duì)許多事物都充滿好奇心理。教師在進(jìn)行幼兒園課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以給予幼兒更多的機(jī)會(huì)?？梢允嵌啻螄L試的機(jī)會(huì)，如在科學(xué)區(qū)，我們常常需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但并不是每次實(shí)驗(yàn)都能夠成功，可以讓頑皮幼兒進(jìn)入該區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓頑皮幼兒在一次一次的實(shí)驗(yàn)中，鍛煉自己的耐心，可以幫助幼兒更好的控制自己的性格。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注頑皮的變化。若是頑皮幼兒的行為習(xí)慣有所變化，教師要及時(shí)給與鼓勵(lì)，幫助頑皮孩子樹立信心。若是沒能在短時(shí)間內(nèi)改正，教師也不要對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，而是耐心等待，認(rèn)真教育，幫助幼兒進(jìn)行改正。

3.3 偶爾采用冷處理的方式

教師對(duì)于頑皮幼兒教育時(shí)，偶爾也要進(jìn)行冷處理。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自身的想法變得更加的成熟。小班頑皮幼兒由于思想尚不成熟，當(dāng)與幼兒發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師可以及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并且引導(dǎo)教育。對(duì)于中大班的幼兒，他們的想法更為成熟，有時(shí)候教師認(rèn)為是頑皮幼兒的錯(cuò)，但在詢問原因時(shí)，頑皮幼兒總是能說(shuō)出自己這樣做的原因，并且認(rèn)為自己的行為是對(duì)的。當(dāng)出現(xiàn)這種情況，教師在掌握事情發(fā)生的緣由，教師對(duì)頑皮幼兒進(jìn)行說(shuō)教后，可以適當(dāng)對(duì)頑皮幼兒進(jìn)行冷處理，讓頑皮幼兒自己對(duì)自己的行為和與其他幼兒如何發(fā)生矛盾再想一想，并想出如何解決幼兒間的矛盾。當(dāng)頑皮幼兒想清楚后，教師再詢問幼兒如何解決矛盾以及自己今后如何去控制自己的情緒。這樣的冷處理方式，給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒可以反思自己的行為及學(xué)會(huì)矛盾化解的方式。

頑皮幼兒的教育需要在實(shí)踐中去進(jìn)行，不能只有理論而沒有實(shí)踐。另外，教師及家長(zhǎng)在教育頑皮幼兒時(shí)要給予更多的細(xì)心和耐心，讓頑皮幼兒可以改正自己的行為習(xí)慣和樹立正確的價(jià)值觀，可以更好的健康成長(zhǎng)。

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