生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

王長宏

摘 要：我國教育領(lǐng)域的改革還處于起步階段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在傳教的過程中，往往把自己的思想滲透到課堂教學(xué)中。教師開始重視學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的自身能力等。他們也開始關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有以學(xué)生為中心的觀念，才能使教師開始重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1 生本教育理念的內(nèi)涵

新時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。他們的知識儲(chǔ)備達(dá)到了一個(gè)更高的水平，他們對漢語閱讀有自己的看法。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)時(shí)候，產(chǎn)生了以學(xué)生為本的教育觀念，這是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，提高了學(xué)生獲取信息的能力，并幫助學(xué)生初步形成了自己的邏輯思維體系。以學(xué)生為本的教育理念注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生教育在某種程度上削弱了教師的作用。教師不再是知識的載體，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和分析問題，以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

2 閱讀的價(jià)值

人們喜歡做一些事情，因?yàn)樗欠浅Ｓ袃r(jià)值和意義的，可以激勵(lì)人們?nèi)プ?。學(xué)生都很喜歡閱讀，而閱讀的價(jià)值究竟何在？古人云：讀萬卷書，行萬里路;讀書破萬卷，下筆如有神。漢語學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)和物理，只要愿意學(xué)習(xí)，就能迅速提高成績。漢語學(xué)習(xí)成績的提高是不可能一蹴而就的。這就像服用中藥來調(diào)節(jié)身體一樣。效果需要慢慢顯示。只有長時(shí)間的閱讀才能提高學(xué)生的閱讀能力。如果你有長期的閱讀習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每隔一段時(shí)間，他的漢語讀寫能力就會(huì)提高。閱讀能提高人的魅力、語言表達(dá)能力、對事物的認(rèn)識和綜合素養(yǎng)，是閱讀的價(jià)值所在。當(dāng)然，閱讀的價(jià)值并不局限于此。

3 生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

3.1 在生本教育理念下合理設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)生缺乏認(rèn)知和理解能力，處于具體形象思維階段，導(dǎo)致閱讀能力差，學(xué)習(xí)興趣不足。因此，教師應(yīng)靈活合理地建立教學(xué)情境，營造一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的生動(dòng)課堂氛圍。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時(shí)，教老師可以展示一些關(guān)于草地的圖片和視頻，問學(xué)生草地的顏色是什么，為什么草地在文本中是金色的等等，以便將閱讀內(nèi)容與學(xué)生自己的感受聯(lián)系起來，然后讓學(xué)生自己大聲朗讀，通過自己的思考理解文章的內(nèi)容，找出草原金色的原因，讓學(xué)生充分感受。這種情境教學(xué)受大自然的奇思妙想和變化的影響，欣賞大自然的不同場景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 利用多種教學(xué)手段提高閱讀能力

教師在小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)的目的是為了限制教學(xué)計(jì)劃的多樣性，但教師仍應(yīng)采用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對閱讀的理解。更常采用“讀、思、議、導(dǎo)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從多角度、全方位地了解閱讀課程的內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生融入閱讀章節(jié)。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念自然注重學(xué)生自身的閱讀偏好和興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式閱讀。首先，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來教他們。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力、愛好和學(xué)習(xí)方法。教師要提高學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生足夠的閱讀空間，使學(xué)生快樂地閱讀。其次，對于學(xué)生不感興趣的文章，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生，建立閱讀興趣。比如，在《唱臉譜》的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生可能對傳統(tǒng)戲劇文化不感興趣。教師可以利用繪畫與閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高他們的閱讀興趣。此外，定期的閱讀活動(dòng)也是提高閱讀興趣的好方法。小學(xué)生選擇自己喜歡讀的文章，可以是課本文章，也可以是課外文章。讀完后，他們會(huì)和同學(xué)們交流閱讀的感受和想法，產(chǎn)生1+1大于2的閱讀效果，最后進(jìn)行歸納總結(jié)與讀后感的撰寫，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中不斷增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀興趣。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)展課外閱讀

在基礎(chǔ)教育理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過有效的閱讀提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分交流。在這一過程中，教師應(yīng)聽取學(xué)生的意見，及時(shí)給予指導(dǎo)。此外，除了課堂教學(xué)外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍，豐富學(xué)生的知識，積累更多的文學(xué)資料，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了保證學(xué)生的課外閱讀，教師可以對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，或者建議學(xué)生相互交換書本，從而有效地豐富學(xué)生的閱讀，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

3.5 注重材料積累

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)除了課堂上的各種技能和手段，還應(yīng)該讓學(xué)生在課下加強(qiáng)閱讀的積累，語文本身就是一門需要積累的學(xué)科，閱讀更是需要長期的積累才能明白作者在其中所運(yùn)用的技巧以及情感的表達(dá)手法。學(xué)習(xí)是一個(gè)教師和學(xué)生都傾注努力的過程，教師應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)積累，為閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總而言之，生本教育理念是在教育體制改革中產(chǎn)生的，是一種新型的教學(xué)理念，是對師本教育的發(fā)展和補(bǔ)充。將其引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種新的嘗試，它可以增添小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。雖然生本教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是生本教育理念的發(fā)展還需要各方面的共同努力。

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