大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施路徑的探究

趙雅妮　姜書浩　周娜

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家提出的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，各大高校也在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)新教育方法、教學(xué)模式。然而，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在滯后性，高校輔導(dǎo)員必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。本文從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，闡述了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀，并簡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探討了輔導(dǎo)員推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施路徑，具有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)施路徑 教育目標(biāo)

中圖分類號：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298（2019）03（a）-252- 02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國家驅(qū)動戰(zhàn)略，各大高校需要堅(jiān)持全面發(fā)展原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的新時(shí)代人才o輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的導(dǎo)師，作為學(xué)生接觸最多的直接管理人員，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生的精神培養(yǎng)、意識打造，并在日常工作中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

1 推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一個口號，需要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)模式、管理模式，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，學(xué)生獨(dú)立思考能力之后，甚至很多學(xué)生缺乏知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了嚴(yán)重的阻礙。此外，由于課程時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間、機(jī)會較少，學(xué)生心理素質(zhì)不高，缺乏冒險(xiǎn)精神。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生來往比較密切的管理人員，雖然很多輔導(dǎo)員給予了一定的重視，但學(xué)生工作重點(diǎn)不夠明確，工作內(nèi)容過于繁雜，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了阻礙。輔導(dǎo)員不是專門負(fù)責(zé)教育的教師，很多輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，僅僅依靠摸索的方式進(jìn)行理論灌輸實(shí)踐教育，導(dǎo)致最終的效果無法滿足時(shí)代的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性、價(jià)值性[1]。

2 推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是國家提出的要求，也是市場、時(shí)代對教育提出的要求。首先，21世紀(jì)呈現(xiàn)出國際化、全球化的趨勢，人才是提高國家競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容，高校培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代提出的要求，其不僅是提高國家競爭力的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新性國家提出的客觀要求。其次，大學(xué)生越來越多，市場是影響大學(xué)生的關(guān)鍵要素，市場不僅要求學(xué)生具備基本知識素養(yǎng)，還需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，能夠具備冒險(xiǎn)精神、過硬的心理素質(zhì)，可以適應(yīng)市場上的激烈競爭，滿足市場對人才的要求。最后，就業(yè)仍然是我國存在的問題之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，拓展市場的就業(yè)渠道，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，輔導(dǎo)員需要掌握科學(xué)的方法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3 高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施路徑分析

高校輔導(dǎo)員需要借助自身日常管理優(yōu)勢，明確自身的角色定位，可以充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值性，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的打造、意識的灌輸，并親身參與到具體指導(dǎo)工作之中[2]。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生意識

意識培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步。基于此，高校輔導(dǎo)員需利用自身的管理優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施。首先，高校輔導(dǎo)員需要借助會議，定期開展職業(yè)規(guī)劃會議、思想教育會議，在會議中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并在日常指導(dǎo)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識奠定良好的基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員可要求學(xué)生上交職業(yè)規(guī)劃，并在內(nèi)容上對其進(jìn)行細(xì)化，將其作為輔導(dǎo)員指導(dǎo)的基礎(chǔ)。其次，在氛圍構(gòu)建過程中，輔導(dǎo)員需定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并加大校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的宣傳以及推廣，要求學(xué)生積極參加。例如，某高校開展“大創(chuàng)項(xiàng)目”活動，輔導(dǎo)員以會議的方式對其進(jìn)行宣傳推廣，并在班級內(nèi)部開展“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”，在班級內(nèi)部對其進(jìn)行評比，評比結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)作品參加比賽，并制定完善的獎懲機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭意識。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員可充分發(fā)揮先鋒模范作用，講述學(xué)哥、學(xué)姐們的故事，講述畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，通過與畢業(yè)生聯(lián)系，邀請成功的畢業(yè)生舉辦講座，分享真實(shí)的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)，能夠起到一定的激勵作用。所以，輔導(dǎo)員在具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程中，可通過意識灌輸、活動構(gòu)建、模范激勵作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[3]。

3.2 提高自身工作素質(zhì)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)效

輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)者，其素質(zhì)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有重要的影響。輔導(dǎo)員需重視自身素質(zhì)的提高，能夠樹立榜樣作用，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)理論，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困惑，基于實(shí)踐角度提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，輔導(dǎo)員必須重視自身三個方面能力的提高，其中包括專業(yè)技能掌握程度、知識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、精神素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、提高、完善自身的能力，豐富自身的專業(yè)知識，拓展其他領(lǐng)域知識。首先，輔導(dǎo)員必須掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，能夠?qū)⑵鋫鬏斀o學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。其中包括創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊知識、管理類知識、運(yùn)營類知識，也需要了解國家實(shí)時(shí)頒布的相關(guān)政策等。其次，輔導(dǎo)員需要定期搜集創(chuàng)業(yè)信息，并學(xué)習(xí)其他專家創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識理念第一時(shí)間灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度。最后，輔導(dǎo)員需要充分利用角色資源、高校資源，密切與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以深入了解企業(yè)的運(yùn)行模式。教師也要盡可能鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，利用課余時(shí)間參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，將自身的感悟以及理念傳達(dá)給學(xué)生，提高輔導(dǎo)員工作的時(shí)效性。所以，輔導(dǎo)員必須給予重視并不斷提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施創(chuàng)造良好的素質(zhì)條件，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終目標(biāo)[4]。在推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對自身進(jìn)行科學(xué)的定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)員不僅要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的誠信認(rèn)知、合作意識，還需要對學(xué)生進(jìn)行心靈的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生面對失敗的勇氣。

3.3 重視實(shí)踐設(shè)計(jì)活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于實(shí)踐教育、能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施需要重視過程性，可以在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其中包括決策能力、表達(dá)能力、洞察能力、思維能力等。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)提高過程中，必須為學(xué)生發(fā)展搭設(shè)載體，使教育與課程相結(jié)合，提高學(xué)生的基本能力。首先，輔導(dǎo)員必須借助信息化有害，為學(xué)生與教師溝通搭建便捷的平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐項(xiàng)目之中，通過第二課堂實(shí)踐，教學(xué)項(xiàng)目參與的方式，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)階段，很多高校均存在創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，并會定期組織開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。輔導(dǎo)員要給予高度的重視，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，用過比賽的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)支持、指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，定期組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬活動，輔導(dǎo)員給予指導(dǎo)，并發(fā)揮自身的帶動作用。輔導(dǎo)員還可組織學(xué)生參加社會活動，在豐富學(xué)生日常生活的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，輔導(dǎo)員在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，可借助相關(guān)的載體，以平臺載體、組織載體為跳板，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 深入學(xué)生思維指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生以冒險(xiǎn)精神為支撐，因?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種突發(fā)性問題，其中包括心理問題、資金問題等，甚至學(xué)生的抗挫折能力不足，很容易放棄。輔導(dǎo)員除了輔助教育工作之外，還要重視學(xué)生的心理工作。首先，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨心理問題時(shí)，輔導(dǎo)員需與學(xué)生進(jìn)行談話，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，能夠夯實(shí)學(xué)生的精神意志，提高學(xué)生的抗挫折能力。在此過程中，輔導(dǎo)員需要給予學(xué)生正能量支持，幫助學(xué)生建立信心、決心。其次，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到困難時(shí)，其中包括溝通困難、認(rèn)知困難等，輔導(dǎo)員需要認(rèn)真聽學(xué)生傾訴，并深入解析學(xué)生遇到的困難，提出科學(xué)的解決辦法。最后，當(dāng)學(xué)生遇到資金問題時(shí)，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)半途而廢，資金鏈的斷裂是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的重要核心。基于此，輔導(dǎo)員需要做好全面協(xié)調(diào)工作，在開始之前指導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研活動，合理規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即將要面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并向?qū)W校、政府、企業(yè)申請資金幫助，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的各種問題[5]。

3.5 改革教育工作模式，重視精神層面溝通

基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，有關(guān)部門要重視傳統(tǒng)工作模式的改革與完善，強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，基于工作效率角度，開展學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃工作。傳統(tǒng)教育模式無法滿足學(xué)生的工作需要，在改革應(yīng)用新型教育工作模式的過程中，將自身的研究成果、工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，使其能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。輔導(dǎo)員應(yīng)基于自身的特長開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，通過譜寫工作心得，開展具有實(shí)際意義引用性研究的方法，將研究成果回報(bào)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)清就業(yè)情況。例如，某輔導(dǎo)員基于對當(dāng)下職業(yè)的研究，改革傳統(tǒng)的教育工作模式，積極開展團(tuán)體性的就業(yè)學(xué)習(xí)活動，將具有相同職業(yè)理想的學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，基于社會就業(yè)形勢、就業(yè)前景、就業(yè)情況進(jìn)行分析，在團(tuán)隊(duì)合作探討過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，輔導(dǎo)員在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)重視與學(xué)生精神層面的交流，輔導(dǎo)員具有引導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)與責(zé)任。若學(xué)生存在性格比較內(nèi)向的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，了解學(xué)生的興趣愛好，基于興趣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)狀態(tài)之中，教師基于鼓勵的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思考問題，主動攝取知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

4 結(jié)語

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要滲透到學(xué)生的日常生活、日常學(xué)習(xí)之中。高校輔導(dǎo)員必須給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，通過開展集體活動、輔助第二課堂實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮自身在學(xué)生教育中的價(jià)值性，為學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘋，王雪敏.三措并舉，培養(yǎng)高職卓越創(chuàng)新人才——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[2]賈璐.高校共青團(tuán)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模式與路徑探析[J].新校園（上旬），2017（9）.

[3]羅興，李師.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施的過程管理[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2017（11）.

[4]張軍.社會主義核心價(jià)值觀融人大學(xué)生修身教育實(shí)施路徑研究—— 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（23）.

[5]楊惠，馮慶媛.思想政治教育視域下高職院校輔導(dǎo)員參與創(chuàng)業(yè)教育的困境與突破[J].職教通訊，2018（16）.