新常態(tài)下心理資本對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響及對策

趙曉翀　謝清

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校擴(kuò)招背景下，改善就業(yè)情況，實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際情況入手，總結(jié)羅列其重要影響因素，并以心理資本為契入點，探究高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑，從而對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：心理資本 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298（2019）03（a）-250-02

隨著經(jīng)濟(jì)和時代的發(fā)展，我國高等教育開始普及，高校通過擴(kuò)招為更多人的“大學(xué)夢”，實現(xiàn)了高等教育的大眾化。伴隨高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)也迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)困難的問題也開始凸顯?；诖吮尘埃瑖夜膭畲髮W(xué)生以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，不僅解決本人的就業(yè)問題，還可以提供新的工作崗位，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供長期而穩(wěn)定的驅(qū)力。黨的十八大就指出要貫徹促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，做好高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作;《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》《關(guān)于對從事個體經(jīng)營的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實行收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》等文件的出臺，也在政策上倡導(dǎo)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此.做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作、切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率及成功率，不僅是響應(yīng)國家的號召，也是時代發(fā)展的迫切需求。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響因素

目前國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在三個方面，包括：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及創(chuàng)業(yè)途徑?；谖覈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀可以概括為“一高兩低”：創(chuàng)業(yè)意向高，實踐率低，成功率更低。周秋江（2008）研究得出高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向為64%，本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向為34%，但實際創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例卻較低。黃敬寶（2010）對北京大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的占有創(chuàng)業(yè)意向人群的2 .49%，僅占總樣本數(shù)的0.76%，王建英（2013）調(diào)查發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%。一項基于創(chuàng)業(yè)失敗者的調(diào)查（單曉瓊，2015）發(fā)現(xiàn)，57.8%的受調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)決策失誤對他們在創(chuàng)業(yè)失敗有很大的影響，而仲爽（2012）等人則指出創(chuàng)業(yè)者的承壓能力、創(chuàng)造力、職業(yè)經(jīng)歷都會影響其創(chuàng)業(yè)時的決策。周建新（2009）的研究顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一半以上有少量盈利，1/3的盈虧持平，同時還有七成以上創(chuàng)業(yè)者對盈利現(xiàn)狀不滿，整體上來講盈利能力弱。國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目相對成熟，如美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司中，46家出于麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。據(jù)麻省理工大學(xué)1999年統(tǒng)計，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了23220億美元的銷售額（鄧漢慧，2008）。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，一般分為三個部分：外部因素。創(chuàng)業(yè)者個人背景及創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征影響因素。外部因素方面Meek（2010），F(xiàn)alck（2010）等多位研究者都發(fā)現(xiàn)社會行為規(guī)范、制度環(huán)境和社會資本對創(chuàng)業(yè)意識的影響是顯著的，Brancu（2010）等人發(fā)現(xiàn)國家制度和文化對創(chuàng)業(yè)動機(jī)有顯著影響。個人背景方面，國內(nèi)外多項研究都指出大學(xué)生如果有家族企業(yè)背景對其創(chuàng)業(yè)意識的有積極影響（Zellweger，2011/Castiglione，2013）;大學(xué)生自身的工作經(jīng)歷反而對其創(chuàng)業(yè)意識有消極影響（Kuckertz，2010）;大量國內(nèi)學(xué)者研究得出創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響是積極的。創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征上，高靜（2014）認(rèn)為個體對“風(fēng)險的承擔(dān)力”“積極的態(tài)度”等特質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的重要因素;Fiet（2000）也學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要更自信，態(tài)度更積極，才能保證學(xué)生能將創(chuàng)業(yè)付諸行動;宋婧杰（2017）的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理韌性水平顯著高于非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。

2 心理資本與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)系

Luthans（2008）把心理資本定義為：“個體的一種積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且具有以下幾個方面的特征：（1）效能：有信心接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并經(jīng)過必要的努力能夠成功;（2）樂觀：無論現(xiàn)在還是未來，對于成功都有積極的歸因;（3）希望：堅定不移地指向目標(biāo)，為了取得成功，必要時重新設(shè)定努力方向;（4）韌性：能夠從困難和逆境中，快速回彈或恢復(fù)過來。

程聰（2015）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者心理資本能夠顯著促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動的展開，周媛媛（2016）指出心理資本是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者個體能力增長、提升創(chuàng)業(yè)績效的心理資源，不同階段各維度作用不同。不少研究者通過實證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)意向總體上成正相關(guān)，心理資本作為整體對創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測力要高于單個因子（柯江林，2013/趙倩，2018），另有研究發(fā)現(xiàn)心理資本中的效能、韌性、樂觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有正面影響（彭偉，2014）。

心理資本是一種“可開發(fā)”的積極心理能力，它是繼人力資本與社會資本之后被學(xué)者認(rèn)為最重要的個體競爭力量來源（Luthans，2004），Luthans（2007），開發(fā)了心理資本的微干預(yù)模型（PCI模型），如圖1所示。

基于此，不少研究者基于心理資本的理論背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。夏海燕（2017）指出大學(xué)生的心理資本可以通過心理支持得到提高，進(jìn)一步影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知模式，可以緩解其緊張、提高其社會適應(yīng)力。吳晏（2014）提出四條創(chuàng)業(yè)教育建議，提升高職生心理資本，包括做好生涯規(guī)劃、引導(dǎo)正確歸因、加強(qiáng)實踐體驗、提升職業(yè)效能感、尋求社會支持規(guī)避風(fēng)險。

3 基于心理資本視角下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

心理資本作為影響創(chuàng)業(yè)的重要心理特征，其“可開發(fā)”的特點，可以作為提升畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過效能、希望、樂觀、韌性四個維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，而高職學(xué)生與本科學(xué)生各有自身特點，在教育、引導(dǎo)上側(cè)重點并不相同。同時，心理資本的不同維度在創(chuàng)業(yè)的不同階段貢獻(xiàn)率各不相同，因而在創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練上也應(yīng)分階段加強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段效能、樂觀起主要作用，創(chuàng)業(yè)初期希望起主要作用，在創(chuàng)業(yè)中期韌性起主要，創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期樂觀、效能起主要作用。

創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，高職院校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)體驗通過提升效能與樂觀兩個維度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高，一項針對高職學(xué)生的調(diào)研中顯示（胡劍虹，2016）有近七成的學(xué)生表示有意向，但成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)置通常有明確對口的行業(yè)，其教育訓(xùn)練有很強(qiáng)的專業(yè)性，因而通識教育會相對缺乏，理論知識能力薄弱，在創(chuàng)業(yè)方面存在創(chuàng)新不足、綜合能力欠佳的問題。高職院校應(yīng)該設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程、改革課程體系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)所需的共通能力以及學(xué)生自身的專業(yè)特色，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。注重理論與實踐的結(jié)合，通過對成功創(chuàng)業(yè)典型的宣傳形成榜樣引領(lǐng)、配合創(chuàng)業(yè)理論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，同時組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)模擬大賽進(jìn)一步提升學(xué)生的成功體驗，提高學(xué)生的效能，幫助學(xué)生將意向轉(zhuǎn)為行為。

創(chuàng)業(yè)初期階段，高職院校應(yīng)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策制度說明以及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，通過提升希望轉(zhuǎn)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。設(shè)定具體的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)方案，將創(chuàng)業(yè)意向落實到實踐中，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策、場地、資金等方面的支持，在降低風(fēng)險把控的同時再次強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，通過對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與路徑的設(shè)計、執(zhí)行障礙設(shè)計提高學(xué)生的希望，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)由想法變?yōu)樾袨椤?/p>

創(chuàng)業(yè)中期階段，學(xué)生一般已離開校園，學(xué)生所接觸的環(huán)境變得更加復(fù)雜與困難，國家應(yīng)該對高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策性的扶持，協(xié)助優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員度過創(chuàng)業(yè)瓶頸階段，高職院?？梢酝ㄟ^校友會等及時對學(xué)生進(jìn)行政策宣傳，交流創(chuàng)業(yè)情況，便與其梳理其自身資源、回避風(fēng)險，進(jìn)而調(diào)整具體的策略和過程，增強(qiáng)其韌性，將創(chuàng)業(yè)孵化項目平穩(wěn)過渡為能夠長期、穩(wěn)定盈利的成功項目。

創(chuàng)業(yè)后期階段，需要對已經(jīng)穩(wěn)定的項目進(jìn)行改革、創(chuàng)新、升級，相當(dāng)于進(jìn)入新一輪創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)者需要有較高的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)能力，這需要創(chuàng)業(yè)者對行業(yè)的發(fā)展趨勢、社會需求有即使準(zhǔn)確的把控，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，廣泛的知識背景可以讓創(chuàng)業(yè)者更容易找到創(chuàng)新點。而高職學(xué)生跨學(xué)科背景知識相對較弱的情況就會成為其創(chuàng)業(yè)后勁不足的影響因素，在學(xué)校教育階段，要培養(yǎng)T型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)的同時，要重視通識教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，助力成功創(chuàng)業(yè)。

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