小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革

高小芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的作用。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的核心版塊，更是重中之重。但當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多弊端，如教學(xué)形式單一老舊;學(xué)生興趣缺乏;閱讀效率低下等，亟待教師改進(jìn)。因此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不足

雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，但是由于其接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，對(duì)大多數(shù)字詞都感到陌生。同時(shí)由于生理規(guī)律導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解能力較差，面對(duì)大篇幅的閱讀文本，尤其根據(jù)閱讀寫(xiě)題時(shí)，往往摸不著頭腦。久而久之，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是一件困難且可怕的事情，自然會(huì)有厭倦感，難以對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）教學(xué)方式單一

雖然當(dāng)前新課改的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，新課改也取得了不少成果，但部分教師尤其是年紀(jì)較大的教師，已經(jīng)養(yǎng)成了傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)仍然深受應(yīng)試教育的影響。因此，這部分語(yǔ)文教師深知閱讀在語(yǔ)文考試?yán)镎挤执螅鰧?duì)此很重視，但其在課上仍然采取單一講解和學(xué)生做題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，以至教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略

為了更好地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，需要每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找到合理科學(xué)的改革策略，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

（一）做好閱讀課導(dǎo)入工作

興趣是學(xué)習(xí)一切新知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀課同樣如此，推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀改革最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而重點(diǎn)就是要利用好課堂導(dǎo)入階段，做好閱讀課導(dǎo)入工作。導(dǎo)入工作是在正式步入課堂主題之前，教師利用一系列小問(wèn)題設(shè)置懸念，或者以有趣的方式引出課堂主題。例如，教師在教學(xué)人教版語(yǔ)文閱讀文本《草原》一課時(shí)，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，題目可以是：“你們有誰(shuí)去過(guò)大草原嗎？你們理想的草原是怎樣的？”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，紛紛舉手回答，有去過(guò)的學(xué)生跟大家分享旅行趣事，沒(méi)去過(guò)的學(xué)生也說(shuō)出了他們理想中的草原。通過(guò)設(shè)置懸念之后，教師再順勢(shì)引出文本閱讀主題，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本。學(xué)生此時(shí)注意力格外集中，能更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，更能有效提高教學(xué)的效率。

（二）豐富教學(xué)形式

文本閱讀是以文字形式出現(xiàn)的，由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較少，因此面對(duì)一篇陌生的文章，即使有拼音標(biāo)注，仍然很難準(zhǔn)確理解文章大意。因此教師要改革原本單一的教師講學(xué)生聽(tīng)和練習(xí)的教學(xué)方法，教師可以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入新媒體教學(xué)。新媒體以其自身的形象性、立體性，能把單調(diào)的文本內(nèi)容變成豐富的音頻、視頻，正符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，既增強(qiáng)了趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。如教師在教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，該文章是說(shuō)主人公與弟弟一開(kāi)始不愛(ài)護(hù)蒲公英，天天揪蒲公英做游戲，到后來(lái)不再隨意揪蒲公英，變成熱愛(ài)花草的孩子的故事。學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，往往不能理解文本背后隱藏的道理，教師可以利用多媒體，把文章故事做成動(dòng)畫(huà)。這種形式的教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生如果能夠打下良好的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣不僅有利于為學(xué)生未來(lái)各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（S1）.