利用農(nóng)村資源培養(yǎng)幼兒審美能力

田慧

摘要：孩子的世界是五彩繽紛的，大自然和社會(huì)中的一切都使他們感到新奇。幼兒園的孩子生活在物產(chǎn)豐富、四季分明的魚(yú)米之鄉(xiāng)，他們的興趣往往隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換、物產(chǎn)更替而轉(zhuǎn)移。幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而綜合藝術(shù)活動(dòng)恰恰滿(mǎn)足了幼兒這些特點(diǎn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)活動(dòng)變化的事物很感興趣。所以，我們教師和家長(zhǎng)可以利用本地農(nóng)村的自然資源，在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的審美能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;審美能力

一、首先，圍繞本地資源，豐富幼兒現(xiàn)實(shí)性表象

1.感受農(nóng)村自然資源的色彩美?；鸺t的太陽(yáng)、蔚藍(lán)的天空、翠綠的樹(shù)木、金黃的田野、烏黑的木耳、碧綠的青菜、絲瓜，紫紅的茄子，幼兒都非常喜愛(ài)色彩，色彩美最易使幼兒接受。他們欣賞自然美，首先就是欣賞自然資源的色彩美。

2.聆聽(tīng)農(nóng)村自然資源的聲響美。公雞的打鳴聲、小羊的咩咩聲、青蛙的鳴叫聲、小鳥(niǎo)的鶯啼聲、小雨的滴答聲和流水的淙淙聲，都是幼兒感受自然美的材料。

3.觀看、觸摸農(nóng)村自然資源的形狀美。自然界任何事物都有其不同的形狀，并展出千姿百態(tài)的美的世界。耕牛的健壯、鳥(niǎo)兒的小巧、松樹(shù)的挺拔、花兒的婀娜……無(wú)一不是幼兒感受自然資源的素材。

4.觀察農(nóng)村自然資源的動(dòng)態(tài)美。日落日出的晝夜交替、花開(kāi)花落的四季更換，動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化等，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都在不斷變化之中，由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)活動(dòng)、變化的事物較之靜止、不變的事物更感興趣。

二、結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的審美欣賞能力

（一）通過(guò)各種感知活動(dòng)，使幼兒感受美

一次郊游時(shí)，我有意引導(dǎo)幼兒觀看鵝的形體及色彩，小班幼兒很愛(ài)小動(dòng)物，自然會(huì)認(rèn)真觀察并主動(dòng)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)再適時(shí)地讓幼兒欣賞古詩(shī)“詠鵝”，讓幼兒再次鞏固對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，感受古詩(shī)中鵝鮮明的色彩和在水中悠然的神態(tài)，并加以模仿。又如，在“蔬果舞會(huì)”主題活動(dòng)中，通過(guò)摸一摸，什么水果圓圓的，表皮滑滑的;聞一聞，什么瓜很香很香;嘗一嘗，什么菜吃起來(lái)咔咔響，從中讓幼兒欣賞到自然的美、生活的美、勞動(dòng)創(chuàng)造的美，同時(shí)也使幼兒感受到美無(wú)處不在，發(fā)展幼兒感受美、欣賞美的能力與技能。

（二）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美

不同的色彩都有不同的含義（紅色代表熱情、綠色代表和平、黃色代表明亮）;物體的形狀也有各種含義（直線為堅(jiān)硬、曲線為流暢、斜線為有力）;各種各樣的聲音也含有不同的意義（和諧而有規(guī)律的樂(lè)音使人感覺(jué)悅耳動(dòng)聽(tīng)，如布谷鳥(niǎo)的叫聲。嘈雜無(wú)規(guī)律的噪音令人頭昏，如鴨的噪音）。有的幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境冷漠，不愿去觀察發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)孩子一般性格內(nèi)向、缺乏自信。這就要求我們成人用自己的激情、愛(ài)心多給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谏钪懈惺苊溃瑥亩て鹚麄內(nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)美，才會(huì)出現(xiàn)審美知覺(jué)。

三、在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，初步發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）隨機(jī)教育，搞好交往環(huán)境

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！痹谒囆g(shù)活動(dòng)中，要教幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人、愛(ài)別人。把單獨(dú)的個(gè)體融入整個(gè)集體之中，營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境。

（二）抓住興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在日常生活中注重引導(dǎo)幼兒觀察和交流，發(fā)現(xiàn)幼兒來(lái)園后喜歡不斷地與同伴交流他們所積累的信息。如在“美麗的冰花”活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手制作冰塊，在成人的啟發(fā)下，孩子在不同形狀的容器中加入不同色彩或碎的彩色紙、小玩具等，從而培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂鳳.利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力[J].學(xué)周刊，2013（1）.