小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

高艷

摘要：對于小學數(shù)學來說，培養(yǎng)學生們擁有好的邏輯思維能力是非常重要的，教師需要讓學生們從根本上知道這件事情的重要性。在平時授課時，教師應(yīng)該關(guān)注全班的學生，以學生為主體，不要劃分優(yōu)等生學困生，只關(guān)注學生們的學習情況。在了解他們的學習能力之后，設(shè)計合理的教學內(nèi)容，以此來提高學生們的邏輯思維能力，擁有一個好的邏輯思維對他們的后續(xù)學習十分有幫助。本文就如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力做了以下分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;措施;重要性;邏輯思維能力;教學

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學教師在進行數(shù)學授課時除了講解一些數(shù)學知識之外還要有意識地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。要知道擁有一個清晰的邏輯思維，是幫助他們獨立思考、解決問題的關(guān)鍵。小學階段，學生們剛剛對數(shù)學這個定義有了一定的了解。教師們要在他們了解數(shù)學的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個符合他們學習能力的課堂環(huán)境，包括教學內(nèi)容、上課時間等都要符合他們的理解、承受范圍。在剛開始學習數(shù)學的時候，學習的內(nèi)容不宜太深，因為學生們的理解能力有限。如果一開始教師就講很難的東西，這將會給學生們帶來一個數(shù)學很難的假象，從而讓他們失去繼續(xù)學習的動力。如果教師上課是循序漸進的話那么就可以逐漸培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們獨立思考，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。

一、邏輯思維的含義

通俗來講，思維主要指的是通過了解事物的狀況來找出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系這一過程。而且在一般情況下，人們的感覺、知覺等只能夠看到事物的表面，而無法深入的進一步去了解一個事物。如果想要挖掘到事物的本質(zhì)特征，那我們就需要在觀察過事物之后，將它進行分析、比較，而在這一過程進行的同時邏輯思維是必不可少的。我們也可以用科學、合理思考的這一能力來概述邏輯思維能力，因為它本身就是依靠觀察、推理、分析來表達自己的想法。所以，在小學數(shù)學授課中教師一定要有意識的培養(yǎng)學生們的這一能力，這也是教師教好數(shù)學、學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維的內(nèi)容非常豐富和廣泛，在小學階段的數(shù)學教學中教師不應(yīng)該只把它當作一項教學任務(wù)。根據(jù)研究來說，如果一個人沒有具備很好的邏輯思維能力，那么他的創(chuàng)造性思維就不是太強，從而導致匱乏的創(chuàng)造力。所以，當教師在授課時，應(yīng)該按照教學計劃系統(tǒng)的來培養(yǎng)學生們的這一能力。對于年級更高一點的學生來說，在學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)這一內(nèi)容時教師應(yīng)該進行清晰的演示和講解，從而讓學生們輕松理解，并及時掌握。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力是循序漸進的，教師在講課時要經(jīng)常穿插一些相關(guān)知識，在新舊數(shù)學知識的講解過程中，教師要想辦法讓他們建立起聯(lián)系，從而激發(fā)學生們的邏輯思維能力與學習興趣。

三、小學數(shù)學教學中加強培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施

（一）重視問題的引出

只要有問題的存在，思維就會被觸發(fā)，而對于數(shù)學的學習來說這本身就是一種較為復(fù)雜的思維活動。對于數(shù)學教學活動來說，這就是一個不斷提出問題解決問題的過程，這也是教師引導學生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。所以要想讓學生把數(shù)學這一門科目學好，教師就需要對學生們的思維進行正確的引導、培養(yǎng)。因此在教學中教師要在適合的時候提出一些問題，鼓勵、引導學生們積極思考。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力不是張嘴說說就可以，還需要在課堂上不斷地練習。在課堂中教師要積極引導學生們運用歸納演繹、比較對照、綜合分析以及抽象概論等方法來解決數(shù)學問題，因為這是鍛煉邏輯思維能力的基本過程。這樣做可以讓學生們更加牢固地掌握所學知識，其邏輯思維能力也可以得到鍛煉。

（二）運用合適的教學方法，精心設(shè)計數(shù)學課程

如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，我認為以下的步驟是每個教師都應(yīng)該進行的，如積極地運用合適的教學方法、設(shè)計每一節(jié)數(shù)學課。這樣做可以使上課過程更有趣，課堂氛圍更好。讓學生在課堂上用所學知識積極探究遇到的問題是很重要的。

例如，在新課計算平行四邊形的面積時，教師可以先讓學生們自主學習課本中的內(nèi)容，然后他們運用圖案分割法分割平行四邊形，從而讓他們知道平行四邊形的計算公式。當他們了解到這個層面時，教師就可以對這一公式進行深入講解，這樣學生們才會聽得更加認真，掌握得也會更加牢固。

（三）針對學生特點，發(fā)展學生邏輯思維

教師在數(shù)學授課中不應(yīng)該直接講解題目答案，這樣對學生后續(xù)的發(fā)展是不好的，會導致學生失去思考的能力。正確的授課方式應(yīng)該是引導學生運用所學知識積極思考問題，面對那些思維比較靈活的同學教師可以要求他們多想幾種解決問題的辦法。教師應(yīng)該鼓勵學生運用多樣化的思維去考慮問題，只有這樣在學習數(shù)學的路上才會走得更遠，他們的邏輯思維能力才會得到鍛煉。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學在很大程度上是培養(yǎng)、提高學生邏輯思維能力的學科。所以，教師在課堂授課時，應(yīng)該把培養(yǎng)學生們的邏輯思維放在關(guān)鍵位置。教師要多開展一些有趣的課堂實踐、設(shè)計難度適中的教學內(nèi)容等提高學生們的學習興趣，以此來達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。

（責編? 吳 娟）

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