核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構建

吳應林

摘要：數(shù)學一直在人類生活和社會發(fā)展中占據(jù)著不可替代的作用。數(shù)學是一門充滿神奇色彩的學科，德國著名數(shù)學家高斯曾說過：“數(shù)學中那些美麗的定律具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明它卻隱藏的極深”。從古至今，數(shù)學就一直受到專業(yè)人士和社會的高度重視。在我們的生活各個角落中都能看到數(shù)學的影子。數(shù)學與我們的生活息息相關。數(shù)學是一切學科的根本，畢達哥拉斯說過：“數(shù)學支配著宇宙”。因此，小學生學好數(shù)學至關重要。在教育改革的背景下，小學生如何學好數(shù)學是各界人士都普遍關心的話題。下面淺談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生本課堂的構建。

關鍵詞：小學數(shù)學;生本課堂;構建

前言：學生是祖國的未來，我國正處于快速發(fā)展的時期，社會正需要社會發(fā)展所需的必備品格個關鍵能力的新型人才。在核心素養(yǎng)的教育改革的背景下，教師應該以學生為核心培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。近幾年以來，課程改革一直不斷的深入，從學生單單的技能知識訓練更加注重學生對學習的態(tài)度和情感以及學生的價值觀，世界觀的培養(yǎng)，教師應重視學生的學習過程。我們應該以學生為核心作為出發(fā)點，打造以學生為中心的數(shù)學教學課堂，以學生自身為出發(fā)點，站在學生的角度構建全新的數(shù)學課堂教學模式。全面培養(yǎng)社會所需的全新型人才。

1 站在學生角度，營造輕松的學習氛圍

小學生正處于一個心智尚未完全發(fā)育的階段，面對不感興趣的事物時往往不能集中注意力，而數(shù)學是一門較抽象學科，如果教師一味的給學生教授理論知識，學生往往會產生厭煩的心理，不能集中注意力的去學習新的知識，長久下去，學生對數(shù)學學習的興趣大打折扣，從而大大降低課堂的教學質量。所以，教師應該利用生活中的數(shù)學事例來啟發(fā)學生，讓學生更能夠深層次的理解數(shù)學中較難的知識，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在學習“100以內的加減法”時，老師可以引用生活中的買東西來舉例，老師可以例舉一支鉛筆五元錢，我給你十元錢，你應該找給我多少錢？這樣不僅可以讓學生熟練的掌握100以內的加減法，同時可以營造一種輕松的課堂氛圍，提高學生對數(shù)學的學習興趣。

2 教師與學生互動，有效集中學生的注意力

互動式教學模式是核心素養(yǎng)下學生學習數(shù)學思維的重要媒介。在課堂教學中，教師與學生之間的互動可以有效的調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，使學生可以集中注意力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在教師與學生的思維碰撞之間啟發(fā)學生，可以讓學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在學習“位置”的知識時，老師可以讓兩名同學站起來，各自說出對方在自己的位置，也可以老師與同學之間進行互動，這樣可以讓學生自己進行思考問題，培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，有效的調動學生的積極性，提高課堂的教學質量。

3 知識與熱門話題的融合，提高學生學習數(shù)學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。一個人只有熱愛一件事時，才會產生源源不斷的動力。學習也一樣，只有當學生對學習產生濃厚的興趣時，學生才能主動的學習知識。在傳統(tǒng)教育模式中，學生處于被動狀態(tài)學習，老師一味地灌輸知識，學生容易產生厭學心理，導致興趣不佳。因此，在教育改革的背景下，老師應該把主動權交給學生，讓學生學會自己思考問題，老師應站在學生的角度啟發(fā)學生，讓學生對學習產生興趣，這樣才能有效的提高教學質量。老師可以深入了解當代小學生感興趣的話題，比如：小學生喜歡的游戲，折紙。老師可以告訴同學們數(shù)字是很神奇的，一張紙折26次就可以到達月球！這樣學生們對數(shù)字就產生了濃厚的興趣，這樣也可以增進老師與學生之間的感情。

例如，在學習“認識人民幣”的內容時，老師可以拿出一張十塊的紙幣，給學生出一道題，假如，一張紙一毛錢，那么十元錢能買多少張？或者說，讓學生拿出一個他們手中的一個本子，假如一張紙一毛錢，那么他們這個本子多少錢？老師可以在拿出一張一百元，讓學生想，一百元，在黑板上寫下幾件物品，并標注價錢，讓學生思考一百元能買到哪些物品。這樣，不僅僅可以讓學生學到知識，也可以增進老師與學生之間的感情，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

4 小組進行合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

新時代的社會不僅需要學生有豐富的知識，還要學生有合作意識與能力。學生小組合作，可以培養(yǎng)學生的集體責任感，讓學生找到提現(xiàn)自我價值的存在。

例如，在學習“觀察物體”的內容時，老師可以準備一個正方體，把學生分成若干個小組，每個小組發(fā)一個正方體，讓每個小組成員站在正方體的不同位置觀察，并畫下看到的圖形，最后讓每個小組成員把自己畫下來的圖形拼到一起，看看是否可以組成一個正方體。這樣可以增進學生之間的友誼，同時也可以培養(yǎng)學生的合作意識。

當今社會，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會所需的人才也越來越嚴格，越來越多面，所以，作為小學數(shù)學教師有責任，有義務培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1] 李幸年.要把每位學生看成發(fā)展的人——談生本教育在小學數(shù)學課堂教學中的落實[J].小學數(shù)學教育，2011（06）.

[2] 肖立燕.淺談小學數(shù)學生本教育與多媒體的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）.

（作者單位：四川省儀隴縣永樂鎮(zhèn)小學校）