讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

陳惠容

摘 要：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過程，這是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。那么，怎樣才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我想，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)開始教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：教育發(fā)展；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；自學(xué)能力；預(yù)習(xí)習(xí)慣

美國心理學(xué)家和教育家布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動(dòng)參與者?！泵绹磥韺W(xué)家阿爾文·托夫斯也說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。古今中外的科學(xué)、文化界的名人，無一不是建立在小時(shí)候養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣的根基上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。我國有很多教育專家認(rèn)為：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。”的確，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，搭建起新舊知識的橋梁，引發(fā)了探究知識的興趣，便能從更深層次上獲取技能。預(yù)習(xí)無疑是先學(xué)后教的一個(gè)良好載體。然而，當(dāng)前很多教師只重視語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至沒有形成讓學(xué)生預(yù)習(xí)的意識，任由學(xué)生自便，這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。我對小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)出了以下幾點(diǎn)行之有效的做法。

一、認(rèn)真做好學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的高峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，教師要重視方法的指導(dǎo)。如在數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)過程中，往往要對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)前的復(fù)習(xí)呢？我覺得預(yù)習(xí)前的復(fù)習(xí)可以按“憶、讀、思、記”四字口訣來進(jìn)行。“憶”就是回憶上課時(shí)老師所講的內(nèi)容，并對自己在課前預(yù)習(xí)中所遇到的難題是如何解決的做好記錄；“讀”，是將老師所講的知識重點(diǎn)進(jìn)行閱讀理解，把發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)勾畫，并寫下提示性的只言片語；“思”，就是邊讀邊獨(dú)立思考；“記”，就是強(qiáng)化記憶重點(diǎn)?？梢钥闯?，預(yù)習(xí)前先進(jìn)行復(fù)習(xí)會(huì)對預(yù)習(xí)起到鋪墊和啟發(fā)作用，這樣預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)達(dá)到有的放矢的目的，不會(huì)出現(xiàn)天馬行空、不著邊際的情況。另外，小學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用、有什么好處，因此，預(yù)習(xí)流于形式——草草看一遍，根本看不出問題和疑點(diǎn)所在。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：（1）粗讀——粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。（2）細(xì)讀——對重要概念、公式、法則反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識的形成過程。預(yù)習(xí)的方法有隨課預(yù)習(xí)或按單元預(yù)習(xí)。教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，我在教學(xué)《長方形周長》時(shí)，布置了以下預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）長方形的特征有哪些？（2）初步理解周長的含義。（3）你能計(jì)算一個(gè)長方形的周長嗎？你能用幾種方法計(jì)算？這樣設(shè)計(jì)問題，下層生能解決第一個(gè)問題，中層生能解決第一和第二個(gè)問題，優(yōu)等生三個(gè)問題都能解決，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、讓學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)觀

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀就是課前把課堂上將要學(xué)習(xí)的教材看一看，上課時(shí)認(rèn)真地聽老師講課。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀存在很多的缺點(diǎn)。新的預(yù)習(xí)觀注重針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。例如，查看家里的水電記錄，去超市購物時(shí)研究商品的折扣，到銀行看看公布的利率，等等。這可以說是新課程理念支配下的預(yù)習(xí)觀，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)的，有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受能使課堂上的交流更充分、更深刻。它還能使數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生不會(huì)只局限于教材。這樣的預(yù)習(xí)不僅完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，更重要的是在課堂上可能會(huì)行成更多的“生成性”內(nèi)容。在六年級上冊“負(fù)數(shù)”（認(rèn)識負(fù)數(shù)）一課上，我在課前就布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）認(rèn)真看一次電視臺對全國各主要城市的天氣預(yù)報(bào)，找出幾個(gè)城市在同一天的平均溫度各是多少。（2）察看家里的存折，向家長了解存入和支出的幾個(gè)數(shù)據(jù)在存折里怎樣表示的。（3）思考：零上攝氏度和零下攝氏度是什么意思？怎樣表示？（4）存折里記錄存入和支出的數(shù)據(jù)有什么區(qū)別？在課堂上，通過“表示兩種相反意義的量”的話題引出了“負(fù)數(shù)”這一課題，由于課前學(xué)生進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。學(xué)生在課上大膽地交流了自己準(zhǔn)備好的信息，對一些城市在同一天的平均溫度是怎樣表示的，存折里記錄存入和支出的數(shù)據(jù)又是怎樣表示的，都掌握得很清楚。有了這樣的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生便順利地完成了“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。事例證明，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺，學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識，這個(gè)過程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出問題和分析問題能力的過程。

三、布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有針對性

新課標(biāo)的內(nèi)容比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)要處理好實(shí)踐活動(dòng)方面和概念方面的數(shù)學(xué)知識。布置概念方面的預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，為理解和掌握新知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師提供的預(yù)習(xí)提綱，通過剪一剪、畫一畫、拼一拼得出以下內(nèi)容：三角形內(nèi)角和是三角形的三個(gè)角之和，三角形內(nèi)角和是180°。教師在布置實(shí)踐活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，并自己嘗試練習(xí)，自己在課堂上提出問題。例如，預(yù)習(xí)“身份證編碼”時(shí)，學(xué)生知道了身份證前兩個(gè)數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū)；第3、第4位上的兩個(gè)數(shù)字表示所在的城市；倒數(shù)第二位的數(shù)字是用來區(qū)分性別的，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性，等等。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識之后，要讓學(xué)生通過做練習(xí)題或解決簡單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，這樣既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的比較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

很多小學(xué)生都不會(huì)預(yù)習(xí)，也不知道怎樣預(yù)習(xí)，因此，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法我覺得有以下幾種：（1）把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍。（2）將新出現(xiàn)的概念做上記號，看教科書是怎樣解釋這些新概念的。（3）認(rèn)真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學(xué)過的知識；如果有，有哪些。（4）多看幾遍書上是怎樣解答例題的。（5）把課本合上，看看自己能不能不看書將公式、定理證明出來，能不能把例題做出來；將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是不是一樣，不一樣的話，區(qū)別在哪里，是不是對的，錯(cuò)在哪里。（6）預(yù)習(xí)的內(nèi)容里面如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考；經(jīng)過獨(dú)立思考仍無法弄清楚時(shí)，應(yīng)該把這個(gè)問題記在教科書或筆記本里，上課時(shí)看看老師講到?jīng)]有，如果沒有，直接向老師請教。掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、巧用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

評價(jià)的目的是為了全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。評價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心，所以，在學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得一些新知識、取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，我們都要及時(shí)給予表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高自身能力的渴求，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需求。

預(yù)習(xí)是課堂的延伸，是提高40分鐘課堂效率的最好方法。預(yù)習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步確定課堂的重難點(diǎn)、知識容量和教學(xué)進(jìn)度等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，因此，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地做下去，全力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)他們主動(dòng)地、全心全意地參與到學(xué)習(xí)中來。