農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)提升、整合的思考和對(duì)策

陳慶江

我在農(nóng)村初中從事語文教學(xué)二十多年，深切體會(huì)到農(nóng)村初中語文教學(xué)存在容量少、氣氛差、效率低的現(xiàn)象，很多語文課堂啟而不發(fā)、枯燥乏味，“引人入睡”；在課堂上，學(xué)生有的搞小動(dòng)作，有的東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營心在漢”，有的精神不振、懨懨欲睡。究其原因，是我們的語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題，缺乏吸引力。如何將語文課堂變成激情的課堂、充滿朗朗書聲的課堂、收獲審美體驗(yàn)的課堂、升華思想情感的課堂呢？呂淑湘說過：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文教師的問題?！边@就需要我們教師對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行提升、整合。

一、課堂語言藝術(shù)的提升

語文教師的語言，要有新聞發(fā)言人的語言規(guī)范，有外交家的語言嚴(yán)密，有政治家的語言智慧，有電影演員的語言形象，有相聲演員的語言幽默，有人民群眾的語言通俗。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。

課堂形式千變?nèi)f變，但無論如何變化，總脫離不了對(duì)語言的使用。語文教學(xué)是把課文中每一件具體生動(dòng)的事、每一個(gè)個(gè)性鮮明的人、每一句深入淺出的話，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目、滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶、受到教育，掌握知識(shí)、發(fā)展能力。李燕杰教授曾經(jīng)說：“講到最典型的人物、最生動(dòng)的事例、最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象和精彩。

初中語文教師必須提升課堂語言藝術(shù)。

二、課堂教學(xué)手段的提升

在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的模式是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，課堂是教師的舞臺(tái)，語文課是教師的“獨(dú)角戲”，久而久之，教師感到疲憊、煩瑣，學(xué)生感到枯燥、厭煩。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，現(xiàn)代教育手段迅速普及，在初中語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情景，使抽象深?yuàn)W的問題直觀化、形象化，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，又對(duì)語文教學(xué)起到了輔助作用，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，能收到事半功倍的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用投影、錄像、音樂、動(dòng)畫等優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文課堂“活”起來。多媒體的運(yùn)用不受時(shí)間的限制，可以將無聲的語言鮮活地呈現(xiàn)出來，將平實(shí)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板無法替代的。

2. 利用直觀形象，突破課文重難點(diǎn)

在教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，許多教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教師的語言表述無法達(dá)到窮盡文本深層內(nèi)涵的目的，因而教師要借助多媒體，變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的感知表象，構(gòu)建一個(gè)躍動(dòng)的思維空間，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍，起到事半功倍的效果。

3. 利用多媒體手段，增大課堂容量

利用多媒體電教手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，以盡量展示更多的教學(xué)內(nèi)容。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師利用投影，將少年閏土、中年閏土的形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察其不同之處，等學(xué)生回答完畢后，就可以及時(shí)顯示出完整的板書設(shè)計(jì)，比傳統(tǒng)的板書效率高、效果好，而且教師還可以利用節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上的積極性，而且使學(xué)生得到了語文綜合能力的訓(xùn)練。

總而言之，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、課堂組織形式的提升

優(yōu)秀的教師有豐富的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過高效的課堂教學(xué)提升語文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而語文教師要優(yōu)化課堂教學(xué)組織，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組合作、探究展示、精講點(diǎn)撥的課堂模式，提高教學(xué)實(shí)效。

1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

教師要按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師在備課時(shí)要認(rèn)真解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，定好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法、手段，形成初稿；再將具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)學(xué)案，修訂導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案最優(yōu)化。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下，先自己讀書思考，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的任務(wù)。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄、邊查資料等，達(dá)到先學(xué)后教的效果。

2. 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)的那種全體學(xué)生面向黑板，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛。教師可以將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人。學(xué)習(xí)小組成員可以根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間的水平必須大體持平，這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助，為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組成員圍坐在一起，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。每組選定一個(gè)小組長，組織小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。如小組成員中有的學(xué)生態(tài)度不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵，這些都要具體指導(dǎo)，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3. 探究展示

教師在課堂上以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組學(xué)習(xí)為形式，以問題為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和對(duì)話交流，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。課堂上學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出來，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題的特點(diǎn)，教師可再提出拓展性問題讓學(xué)生回答，也可以讓個(gè)別學(xué)生在黑板上展示。教師應(yīng)糾正學(xué)生展示或回答時(shí)的知識(shí)性錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的地方，評(píng)價(jià)回答或展示的內(nèi)容，匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4. 精講點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解難，總結(jié)答題規(guī)律，指導(dǎo)答題方法與思路。教師的精講點(diǎn)撥要有側(cè)重點(diǎn)，要做到“三講三不講”?！叭v”是指：講重點(diǎn)——對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法，或從來沒接觸過的知識(shí)；講難點(diǎn)——對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題，分析其難點(diǎn)，務(wù)必讓學(xué)生透徹理解；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)——這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的地方。“三不講”是指：學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過思考、交流、討論、探究能夠弄懂的不講；講了也不會(huì)的不講（有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但難度較大，可不講）。教師精講點(diǎn)撥的時(shí)間不能太長，一定要給學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間，因?yàn)橹鹘鞘菍W(xué)生，受益的當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)生自己。

通過構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組合作、探究展示、精講點(diǎn)撥的課堂教學(xué)模式，將課前預(yù)習(xí)、小組合作、探究展示、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來，在合作、競爭中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、課堂有效教學(xué)的提升

農(nóng)村語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須提升教學(xué)效率。所謂“有效教學(xué)”，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”不僅是一種教育理念，更是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的一種鞭策和動(dòng)力。語文教師要樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念，建立和諧的教學(xué)氣氛，讓教學(xué)煥發(fā)出生命力。

1. 樹立正確的學(xué)生觀

新課程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的人際交往與心靈溝通，教學(xué)雙方是平等、合作的伙伴。在教學(xué)過程中，師生雙方共享知識(shí)、分享得失，展示獨(dú)特的個(gè)性和生命智慧，體驗(yàn)成長和創(chuàng)造的愉悅和幸福，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師要從“教會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)教”，學(xué)生要從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生迷路時(shí)，教師不輕易指明方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨別方向；學(xué)生畏懼時(shí)，教師不是拽著他走，而是喚起他的內(nèi)在動(dòng)力；評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

2. 建立和諧、民主的課堂氛圍

教師要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，真正建立起激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)思維發(fā)展、激起自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍。在和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛下，學(xué)生必將以積極、活躍、自由的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，在對(duì)話交流中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)，生發(fā)出經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使創(chuàng)造的潛能充分激發(fā)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面去考量：一是充滿對(duì)學(xué)生的愛心。教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。二是激發(fā)學(xué)生的成功欲望。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，激起學(xué)生探究課文的興趣，形成探究動(dòng)機(jī)；要注意對(duì)學(xué)習(xí)成功者的贊許，對(duì)學(xué)習(xí)困難者的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗者的友善，使他們?cè)诨?dòng)中競爭，在互動(dòng)中發(fā)展，在互動(dòng)中分享，在互動(dòng)中樹立自信。三是要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)等待。多給學(xué)生一點(diǎn)讀書思考的時(shí)間，多給學(xué)生一次表達(dá)、傾訴的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一份體驗(yàn)成果的喜悅。教師要迅速、敏捷而準(zhǔn)確地做出分析、判斷，果斷地解決各種問題，恰到好處地處理好教學(xué)過程中的各種偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。

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