讓教室充滿文化氣息

殷霞 吳小街

日本佐藤學(xué)教授說(shuō)：“教育實(shí)踐是一種文化！”

一間教室——一個(gè)班級(jí)，應(yīng)該是一個(gè)文化場(chǎng)，它的每一個(gè)角落、每一次活動(dòng)都滲透著文化氣息，教室里的每一個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)該是行走的文化符號(hào)，流動(dòng)在上空的應(yīng)該是班級(jí)特有的“文化空氣”。

我是一名班主任，也是一名小學(xué)語(yǔ)文教師。我擁有一間教室，我可以把它打造成我們想要的樣子——快樂(lè)的童年，溫良謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，勤于學(xué)習(xí)、善于思考的精神。這是我對(duì)一個(gè)班級(jí)，一個(gè)教室樸素的理想。多年來(lái)，我一直積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，努力模仿，研究，改進(jìn)，創(chuàng)新，終于尋找到一條屬于我自己的帶班之路。

一、在班級(jí)規(guī)約中開(kāi)啟愿景

一個(gè)完美的教室，應(yīng)該有一個(gè)有內(nèi)涵的名字，一個(gè)有特色的班徽，一句激起共鳴的班訓(xùn)，一首代表著師生愿望的班詩(shī)，甚至更多……這些都是充滿凝聚力，讓整個(gè)班協(xié)調(diào)有序的物質(zhì)與精神相統(tǒng)一的班級(jí)文化。所以，每接手一個(gè)班，我都會(huì)先著手做這些：

1.選取班名。一個(gè)積極向上的班名讓教室里每一個(gè)個(gè)體都處于舒展?fàn)顟B(tài)，趨向于明亮那方。

這一年，我?guī)У陌喟嗝恰巴捠澜纭?。?dāng)時(shí)正值我們學(xué)完了四年級(jí)第三單元的童話，學(xué)生們最初覺(jué)得四年級(jí)還學(xué)童話似乎很幼稚，學(xué)過(guò)之后，明白童話借助故事向人們傳達(dá)“真善美”的情感，給人深刻的啟示，逐漸對(duì)童話看法改觀，孩子們又重讀了經(jīng)典童話《安徒生童話》《格林童話》等，對(duì)童話有了更深的認(rèn)識(shí)。

取班名的隊(duì)會(huì)上，有人提議：“班名就叫童話世界吧。”他的提議獲得同學(xué)們的一致通過(guò)。

我讓他們說(shuō)說(shuō)為什么要叫這個(gè)名字。

“因?yàn)槲覀冞€是兒童，我們說(shuō)的話叫童話?！庇腥嘶卮穑斋@了一片笑聲。

“因?yàn)橥拏鬟_(dá)著真、善、美，我們喜歡真善美！”

我很欣慰，對(duì)孩子們說(shuō)：“不論時(shí)光流逝，境遇變遷，老師都希望在座的各位永葆一顆向往真善美的赤子之心?！?/p>

設(shè)計(jì)班徽。我向所有同學(xué)征集班徽，選出的10幅優(yōu)勝作品，再由全班投票才定下的，是白雪公主手捧一本書的圖案。

2.商定班訓(xùn)。歲月悠悠天難老，赤子之心永不變！

3.創(chuàng)作班詩(shī)。“童話世界”的班詩(shī)誕生在綠芽初綻的春日：

是七個(gè)小矮人把你喚醒，

是海浪輕拍聲聲回蕩，

是巨人的花園草翠花開(kāi)，

是你午夜的鐘聲正在敲響，

你將給什么給這世界？

在王后的毒蘋果中開(kāi)出鮮花，

在海面泡沫中閃耀光芒，

越過(guò)高高的圍墻伸出枝丫，

穿過(guò)黑黑的森林走向希望。

我聽(tīng)見(jiàn)笑聲，仿佛風(fēng)鈴清響;

我看見(jiàn)日光，又似璀璨的星芒。

那是一個(gè)童話世界，

真善美披上了美麗的外裳。

為了讓孩子們對(duì)這些班級(jí)規(guī)約入腦入心，我和孩子們一起動(dòng)手把教室布置成了“童話世界”。走進(jìn)教室，左手邊便是“童樂(lè)年華”班級(jí)照片墻，講臺(tái)右側(cè)是：“童心樂(lè)園”圖書架，琳瑯滿目的圖書整整齊齊。教室后方，有“童心慧語(yǔ)”作文展示墻，有“童話世界”書畫報(bào)展示欄，“童心追趕求同進(jìn)”個(gè)人操行評(píng)比表……

二、在海量閱讀中走向幸福

一間教室，僅僅有墻面文化，僅僅有班級(jí)規(guī)約是不夠的，他還需要經(jīng)典文化來(lái)養(yǎng)育，需要優(yōu)秀書籍區(qū)潤(rùn)澤。如何把學(xué)科與班主任工作結(jié)合起來(lái)，更好地長(zhǎng)大一間教室？

“做一名領(lǐng)讀者吧，做一名傳統(tǒng)文化的傳承者吧！”我對(duì)自己說(shuō)。

1.讀故事。低年級(jí)，我利用午間給他們讀故事。童話、神話，各種民間故事，種類不拘，只要我“聲，色，情，意，行”都到位，學(xué)生們便由開(kāi)始的騷動(dòng)，到逐漸安靜。

下課時(shí)間，孩子們常常纏著我，詢問(wèn)：“明天講什么？”央告：“明天接著講吧?！边€推薦他們自己去看，往往掀起一片買書看書熱潮。

有時(shí)候，我們也讀讀繪本，基本是運(yùn)用一些零散的時(shí)間。孩子們最初嘲笑繪本：“啊，一頁(yè)才幾個(gè)字，幾分鐘就翻完了?！弊x繪本，不止讀文字，也讀圖畫，更讀繪本之外的意蘊(yùn)。這些繪本深處的意蘊(yùn)很多是“知情意”方面的道理，用繪本讓學(xué)生明白道理，少了許多說(shuō)教的空洞，易于接受。

讀了《想吃蘋果的鼠小弟》，孩子們知道，每個(gè)人都有自己的好處，不用妄自菲薄;讀了《好餓好餓的毛毛蟲》，他們明白，只有不段吸收新知識(shí)，才能越來(lái)越強(qiáng)大;讀了《花婆婆》，他們感知了“美”與“夢(mèng)想”……

印象最深的是一個(gè)男孩子，是新轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，他媽媽中年得子，極為溺愛(ài)，養(yǎng)成了一副驕縱無(wú)禮的性子。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，媽媽把他送到座位上，他轉(zhuǎn)身就跑出校園要回家，我?guī)状握?qǐng)其他科任老師幫忙代課去找他，好說(shuō)歹說(shuō)，他仍是高聲叫囂，死活不肯進(jìn)教室，一定要媽媽陪著，沒(méi)有辦法，只好讓他媽媽在教室外面等著，這樣過(guò)了半個(gè)月才好些，但仍然不理老師和同學(xué)。我一直不敢招惹他，怕他離校出走。誰(shuí)知，自從我開(kāi)始講故事，他竟也撐著頭聽(tīng)得津津有味，放學(xué)的時(shí)候，他媽媽叫住我，問(wèn)那些故事的出處，說(shuō)她要買來(lái)看，我連忙告訴她。我照舊每個(gè)中午講故事，而學(xué)生們呢，也習(xí)慣了每天進(jìn)了教室就安靜地等著聽(tīng)故事。而我們班，也逐漸得了“靜清凈”的美名啦。

后來(lái)的他，慢慢地也會(huì)舉手發(fā)言了。偶爾的批評(píng)，也能正面接受，不至于炸毛。到了第二學(xué)期，他幾乎變成一個(gè)開(kāi)朗的男孩，時(shí)常圍在我身邊，介紹他的新書，也給我講他讀到的故事。升上三年級(jí)，我不再教他了，他每逢見(jiàn)到我，總是與我談上半天，很欣喜很依戀的樣子。沾沾自喜之余，我也知道，他依戀的，除了我，恐怕是那些我給他們讀故事的時(shí)光更多些。

2.讀經(jīng)典。每日清晨，我領(lǐng)著孩子們用詩(shī)歌開(kāi)啟黎明，用經(jīng)典詩(shī)文擦亮每一個(gè)平常的日子。

課堂上，我們除了課文，還讀“蒙學(xué)經(jīng)典”。一二年級(jí)時(shí)我們讀了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《成語(yǔ)接龍》《唐詩(shī)三百首》《笠翁對(duì)韻》等，這些，都是我們每節(jié)課前十分鐘讀的，日積月累，也讀了許多。我盡量采用多樣的形式，各種激勵(lì)手段，在班級(jí)里形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們興致很高，有學(xué)生上下學(xué)的路上，和父母聊天的內(nèi)容是背誦這些經(jīng)典文章;還有家長(zhǎng)告訴我，孩子說(shuō)夢(mèng)話都在背：“颯颯寒霜驚戍旅，漫漫朔雪冷漁翁。”這是《笠翁對(duì)韻》里的句子。

低年級(jí)的孩子喜歡對(duì)口令，我們班也對(duì)口令，有人沒(méi)站好，沒(méi)坐好，我們對(duì)的是“勿踐閾，勿跛倚;勿箕踞，勿搖髀” ;對(duì)完了，孩子們也就坐端正了，小孩子言語(yǔ)無(wú)忌，磕磕碰碰，在所難免，有了這些事，我與孩子們對(duì)“無(wú)心非，名為錯(cuò)。有心非，名為惡。過(guò)能改，歸于無(wú)”，孩子們也在口令中明白是非啦。

讀了許多，我們還可以寫。我用班級(jí)日志、美篇寫我的教育故事，學(xué)生們寫各種繪本故事，童話故事，也用美篇記錄下各種班級(jí)活動(dòng)，我把孩子們的作品收集起來(lái)，編成一個(gè)冊(cè)子——《初荷文集》，當(dāng)一個(gè)個(gè)鉛字排列而出，美好的童年也在此定格。

最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。童年因讀書而快樂(lè)，快樂(lè)因讀書而旋轉(zhuǎn)，我相信：一間教室，會(huì)因?yàn)樽x書而長(zhǎng)大！會(huì)因?yàn)楹Ａ块喿x而走向幸福。

三、在人文管理中朝向完美

1.互信互愛(ài)的師生文化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)愛(ài)不成教育?！?/p>

教師愛(ài)學(xué)生，是教育的起點(diǎn)。而學(xué)生也愛(ài)老師，雖不敢說(shuō)是教育的終點(diǎn)，但一定層面上標(biāo)志了這個(gè)老師的成功。這之間也許有著一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

我是一位母親，對(duì)學(xué)生，始終是采用移情——把他們當(dāng)成是我的子女。每一個(gè)孩子，固然有性格上的不同，有成績(jī)高低的差異，在我眼里，一視同仁，全是我可愛(ài)的孩子。關(guān)心、照顧他們的在校生活，指點(diǎn)、激勵(lì)他們的各種學(xué)習(xí)，溫和慈愛(ài)。孩子們是最敏感的，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的老師，他都知道。路上遇見(jiàn)的一句問(wèn)好，一個(gè)擁抱，一個(gè)明艷的笑容，都在輕輕傳達(dá)他們對(duì)我的愛(ài)。

2.積極向上的制度文化。班級(jí)制度文化不局限于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我們應(yīng)建設(shè)更開(kāi)放、有活力的班級(jí)制度文化。

①共性獎(jiǎng)勵(lì)制度。沿用本校本班常規(guī)實(shí)施的一些項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如：“雛鷹爭(zhēng)章”“本周之星”“最佳護(hù)旗手”“禮儀小標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”等，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)共同實(shí)行。

②個(gè)性獎(jiǎng)勵(lì)制度。依據(jù)學(xué)生的喜好，由被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生自主提出。實(shí)踐中，孩子們提出的個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)有： “當(dāng)一周班干部”“獎(jiǎng)勵(lì)心儀禮物”等。

為激勵(lì)孩子們的閱讀、寫作興趣，我特制定“閱讀童生”、“閱讀秀才”、“閱讀舉人”;“作文新苗”、“作文小能手”、“班級(jí)小作家”等卡片。每看完一本書，獎(jiǎng)勵(lì)一張“閱讀童生”，三張“閱讀童生”換一張“閱讀秀才”，五張“閱讀秀才”換一張“閱讀舉人”，五張“閱讀舉人”換一份神秘小禮物……作文每得一次一百分獎(jiǎng)“作文新苗”，三張“作文新苗”換一張“作文小能手”，五張“作文小能手”換一張“班級(jí)小作家”，五張“班級(jí)小作家”換一份神秘小禮物……

這樣的激勵(lì)制度把孩子們每一次小小的進(jìn)步都看得珍貴，讓每一個(gè)孩子快樂(lè)地活在當(dāng)下，他們有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有積極向上的可能。

3.豐富多采的活動(dòng)文化。班級(jí)的凝聚力，很大一部分是通過(guò)各種活動(dòng)的舉行來(lái)獲得的。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，孩子們形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并重，友誼與比賽共進(jìn)的意識(shí)，煥發(fā)積極向上的活力，獲得“有付出就有收獲”的成就感。因此，我努力開(kāi)展豐富多采的班級(jí)活動(dòng)：

①家校共建活動(dòng)。每接手一個(gè)班，我都會(huì)建立微信群，以便與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向。每個(gè)月給家長(zhǎng)寫信，指導(dǎo)“親子共讀”，為家長(zhǎng)答疑解惑;每天寫公開(kāi)的班級(jí)日志，向家長(zhǎng)們公開(kāi)我的教學(xué)情況、班級(jí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

②每日一講活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在我們班，每日有五分鐘，是雷打不動(dòng)的“演講時(shí)間”。故事、笑話、有趣的經(jīng)歷，甚至委屈、傷心都可以拿出來(lái)宣講，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)開(kāi)口，教師從儀容，站姿，講話的語(yǔ)速，語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。后期，完全可以讓學(xué)生做小評(píng)委，孩子們?cè)谠u(píng)論他人的過(guò)程中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，觀照自身，無(wú)疑是一次次再成長(zhǎng)。

③成立了“啟蒙讀書會(huì)”。為讓孩子們堅(jiān)持閱讀，我聯(lián)合家長(zhǎng)，成立了“啟蒙讀書會(huì)”，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了會(huì)徽，制定了會(huì)服，我們相約：每月開(kāi)展一次戶外讀書活動(dòng)。會(huì)員們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，于春和景明中，夏木陰陰中，秋葉似火中，冬日暖陽(yáng)中，來(lái)到磨仂洲公園，馬鞍嶺，韜奮公園等地方，讀詩(shī)歌，誦經(jīng)典，靜靜地看看書;也可以做做游戲爬爬山。歡聲笑語(yǔ)在繁花綠樹(shù)中回蕩，幸福的影子也在笑聲中越拉越長(zhǎng)。

④ 其他各類活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校要求，德育目標(biāo)，不定期開(kāi)展“講故事比賽”“朗誦比賽”“經(jīng)典誦讀”“成長(zhǎng)儀式”“生日禮”等各種活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中受益，班級(jí)文化也在人文管理中朝向完美。

教育無(wú)他，靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。這些年，我安靜地做一名班主任，用心陪伴著一批批學(xué)生，看著他們漸漸長(zhǎng)大，躊躇滿志地走向前方。我也跟著孩子們一起成長(zhǎng)，逐日沉穩(wěn)、寬和，流年流淌，我靜靜守候著一間間教室，與他們一同到達(dá)幸福的故鄉(xiāng)。

（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)第一小學(xué) ;江西省鷹潭市余江區(qū)教育體育局）