無字書開閱讀花

梁希 詹燕

梁 希 詹 燕

【讀物遴選】

統(tǒng)編教材一年級上冊第一單元的“快樂讀書吧”里明確提到：“我在書店看到了很多好看的圖畫書?！笨梢?，圖畫書能更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，站在兒童的角度，從兒童的需要出發(fā)，在本次整本書閱讀教學(xué)中選擇了無字圖畫書《青蛙與男孩》之《青蛙參加晚宴》。

《青蛙與男孩》是一套無字圖畫書，共六本。本書作者梅瑟·邁爾被譽為“無字書之父”，他用幽默風(fēng)趣的敘述方式，講述了一個男孩和他的動物朋友們的系列歷險故事。本書出版40年來，銷售突破千萬冊，深受全世界兒童的喜愛。

“無字圖畫書”是完全用圖畫來講述故事的繪本，它能更好地激發(fā)孩子們的想象力，是培養(yǎng)低年級學(xué)生表述能力的讀物。二年級是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是孩子走向獨立閱讀的過渡階段。如果忽略了低段的整本書閱讀指導(dǎo)，那將錯過閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的重要時期。通過“無字圖畫書”的閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，建立閱讀自信，讓他們自然地從“親子共讀”過渡到“獨立閱讀”，從“一篇”過渡到“一本”，從讀“一本”到讀“多本”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受“無字圖畫書”的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.引導(dǎo)孩子通過大膽猜、細觀察、敢想象、共分享，在真實的體驗中學(xué)習(xí)閱讀圖畫書的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表述能力。

3.通過小組合作制作圖書，體驗閱讀和創(chuàng)作的快樂，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。

4.在老師的指導(dǎo)下形成閱讀規(guī)劃，并按規(guī)劃完成后續(xù)的閱讀與交流，初步形成閱讀有規(guī)劃的意識。

【教學(xué)重點】

感受“無字圖畫書”的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)孩子通過欣賞圖畫、發(fā)揮想象、分享故事，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表述能力。

【教學(xué)過程】

一、提取基本信息，引發(fā)閱讀期待

1.談話導(dǎo)入：孩子們，最近你都喜歡看哪些課外書呢？

（生自由表達）

原來我們都是一群愛讀書的孩子，今天我也給大家?guī)砹艘槐緯屛覀円黄饋碜x書吧?。ǔ鍪緯姆饷妫?/p>

你們看，這是書的封面，請你仔細觀察，說說你都讀到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（讀封面，生交流發(fā)現(xiàn)，師適時引導(dǎo)）

生：我發(fā)現(xiàn)了這本書的作者叫梅瑟·邁爾。

師：（出示作者照片，介紹作者）這就是梅瑟·邁爾，他是一位美國作家，他給我們小朋友寫了300多本書呢，大部分書講的就是他小時候發(fā)生的故事。（出示作者寫的其他書）看，這是他寫的其中一部分書，以后我們就可以讀一讀他的書，讓我們一起和梅瑟·邁爾打打招呼吧！

生：我發(fā)現(xiàn)了書名，書名叫《青蛙參加晚宴》。

師：（板書：青蛙參加晚宴）孩子們，這本書的名字叫：青蛙參加晚宴。

生：我發(fā)現(xiàn)了“無字圖畫書”這幾個字。

師：哇，這么小的字都被你看到了，這很重要哦，今天我們要讀的這本書就是一本無字圖畫書（板書：無字圖畫書）。

生：我發(fā)現(xiàn)青蛙與男孩。

師：這個5里還藏著秘密，現(xiàn)在我不告訴你們。

生：一個仆人手里端著餐盤，一只青蛙蹲在他的餐盤上，而且是活的。

師：哇，你觀察到了圖畫，它能告訴我們很多故事呢。

師小結(jié)：從封面就找到了這么多秘密，我們真應(yīng)該好好地讀一讀。

2.師：（輕輕打開封面，翻過環(huán)繞頁，來到了扉頁，出示扉頁圖片），扉頁上也畫著一只小青蛙，這到底是一個關(guān)于青蛙的什么故事呢？讓我們看看封面，再看看扉頁，大膽的來猜一猜。（生自由猜想，師適時引導(dǎo)并板書：大膽猜）

3.師：別著急，在書的封底還有一段故事提示呢，讓我們一起來讀一讀（出示封底圖片）。

全班齊讀封底故事提示。

4.師小結(jié)：我們一起讀了這本書的封面、扉頁、封底，當(dāng)我們拿到一本書時，我們還可以讀一讀目錄、前言、后記……這些方法，都能快速地幫助我們了解一本書。

【設(shè)計意圖：課始，利用談話喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，順其自然地引出無字圖畫書《青蛙參加晚宴》，再緊扣部編本教材二年級上冊第一單元“快樂讀書吧”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子們觀察封面、扉頁、封底……教會學(xué)生快速了解一本書的方法。通過看封面、扉頁，聯(lián)系書名大膽猜測書中的故事，既能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，又激發(fā)了學(xué)生閱讀期待?！?/p>

二、分層趣講故事，感受圖書魅力

1.聽講故事，后續(xù)故事大膽猜。

師：青蛙怎么就去參加晚宴了呢？（出示故事圖片）學(xué)生看著圖片，教師配樂講故事：一天，小男孩站在鏡子前，仔細地打扮著，因為他要和爸爸、媽媽、姐姐去參加晚宴。他的三個好伙伴——狗、青蛙和烏龜羨慕極了，可是參加晚宴的地方是不能帶寵物的。你瞧，狗耷拉著腦袋，小男孩用手輕輕撫摸安慰著;烏龜難過的把頭縮進了殼里。咦！小青蛙呢？小青蛙去哪里了呀？哦，他偷偷地鉆進了小男孩上衣的口袋里，當(dāng)小男孩回過頭給他的好伙伴兒說再見時，小青蛙也伸出了頭、招了招手，瞧它那得意的樣子，請你猜一猜：它心里可能會想些什么呢？（生自由猜想）

師：一家人來到了參加晚宴的地方，小青蛙鉆出了頭東瞧瞧、西望望。一家人坐在餐桌上正準(zhǔn)備點餐，就在這時，青蛙不見了，孩子們猜一猜，青蛙可能會跑到哪里去了，又會做些什么呢？（生再次自由猜想）

【設(shè)計意圖：猜想是整本書閱讀教學(xué)中很重要的一個閱讀方法，喜歡聽故事是兒童的天性，由老師講故事來拉開共讀這本書的序幕，很適合低段孩子的年齡特征。學(xué)生通過邊聽故事邊觀察圖畫猜想青蛙可能會想些什么;可能會跑去哪里，做了些什么。讓學(xué)生繼續(xù)運用“大膽猜”這一閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生往下讀的興趣?！?/p>

2.靜讀故事，精彩鏡頭細觀察。

（1）青蛙究竟跑去了哪里？它又做了些什么？想自己讀讀下面的故事嗎？別急，我是一個會魔法的老師，我會用我的魔法把接下來的故事送給你們，但在讀故事前，我們還有一些小小的要求一起來看一看（出示閱讀要求）。

1.讀一讀，靜靜地閱讀故事;

2.找一找，找到你最喜歡的一張圖;

3.說一說，把你最喜歡的那張圖說給自己聽。

（2）師：我要施展魔法了?。ㄗ瞿Х◣焺幼鳎┕?，故事已經(jīng)變到了你們的抽屜里，孩子們請從抽屜里取出故事，開始靜靜地閱讀吧。（將《青蛙參加晚宴》的中間部分分為四個小片段，四人小組每個孩子拿到不同片段。）

（3）師：剛才好多小朋友都已經(jīng)找到了自己最喜歡的那張圖，并且說給自己聽了，現(xiàn)在誰愿意把你最喜歡的那張圖講給大家聽一聽呢？（學(xué)生利用實物投影儀向全班講自己最喜歡的那張圖）

（4）教師小結(jié)：無字圖畫書就是有這樣的魅力，只要你細細觀察，你一定會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)。（板書：細觀察）

【設(shè)計意圖：無字圖畫書是完全用圖畫來講述故事的書籍，學(xué)會觀察圖畫中的細節(jié)才更能感受圖書的魅力。這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生靜靜地獨立閱讀，引導(dǎo)孩子們關(guān)注圖畫中的細節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體驗，再用自己的語言繪聲繪色地講給大家聽，激發(fā)孩子們想讀整本書的欲望?！?/p>

3.同桌互講，趣講片段敢想象。

（1）接下來我們來“趣講片段敢想象”（出示學(xué)習(xí)小貼士）。

1.想一想，想圖中的人物可能會想些什么？說些什么呢？

2.講一講，同桌之間你講給我聽，我講給你聽，如果能加上動作就更好了。

（2）小青蛙說它還有很多故事，想要通過你們來告訴大家呢。接下來咱們靜靜地享受故事，剛才你們一定發(fā)現(xiàn)了，自己和同桌拿到的故事都有些不一樣是吧？那就靜靜地聽他講。（學(xué)生利用實物投影儀向全班講自己手里的故事片段）

老師適時采訪小聽眾們，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色。也可讓學(xué)生根據(jù)分享的故事進行表演，提示學(xué)生，在閱讀故事過程中除了可以講故事還可以演故事。

（3）孩子們，你們腦袋里想到的可能和他們講出來的都不一樣，這就是無字圖畫書的魅力，通過你們的想象，在你的小腦袋瓜里就有了屬于你們的故事。（板書：敢想象）

【設(shè)計意圖：兒童的語言是豐富的，讓同桌互講故事，大膽猜想圖中的人物可能會想些什么，說些什么。把閱讀策略指導(dǎo)和激發(fā)閱讀興趣結(jié)合起來，營造濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生的思維活躍起來，語言靈動起來，會有意想不到的精彩課堂生成?！?/p>

4.你講我聽，串講故事共分享。

（1）小組內(nèi)四個同學(xué)拿到的四個小片段剛好能串聯(lián)一個完整的故事，接下來我們串講故事共分享。（出示合作提示）

1.講：小組內(nèi)按abcd的順序，把故事連起來講一講。

2.做：講完后，小組內(nèi)合作裝訂圖書，并在制作人處簽名。

（師巡視、指導(dǎo)）

（2）師：（隨機拿起某一小組制作的圖畫書）這就是屬于你們小組的第一本圖畫書。

（3）剛才通過你們小組內(nèi)的合作分享，我們把閱讀的快樂傳遞給了小伙伴。（板書：共分享）

【設(shè)計意圖：通過同桌互講故事環(huán)節(jié)，每個孩子的表達欲望被激發(fā)起來，此時再讓小組四個孩子合作串講故事并制作圖書，體驗閱讀和創(chuàng)作的快樂，獲得成功的體驗?！?/p>

三、大膽猜想結(jié)局，開啟閱讀之旅

1.師：（出示小男孩抱著青蛙回房間的圖片）小男孩抱著青蛙，默默地走進了房間里，房間里又會發(fā)生什么事呢？（生自由猜想）你們想知道作者是怎么畫結(jié)局的嗎？如果想知道答案，那就請看《青蛙參加晚宴》這本書。

2.解密數(shù)字5：其實《青蛙與男孩》是系列叢書，它一共有六本，今天我們共讀的是其中的第五本，想知道其它書里都發(fā)生了什么故事，就請你去讀《青蛙與男孩》這一套書。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，大膽猜測故事的結(jié)尾，卻不告知學(xué)生結(jié)尾是怎樣的，再解密讀封面時留下的疑惑，設(shè)計這樣的懸念是為了激發(fā)孩子們閱讀《青蛙與男孩》的興趣。】

四、梳理看書步驟，完成閱讀規(guī)劃

1.梳理看書步驟。

師：讓我們帶著大膽猜、細觀察、敢想象、共分享這一對翅膀，在無字圖畫書的天空中自由的翱翔（完善板書，繪制出書本和翅膀）。

2.和學(xué)生完成閱讀規(guī)劃：師：（出示讀書計劃表）本周，我們自由地讀《青蛙與男孩》1至6;下周，我們和小伙伴兒分享你最愛的一本，分享的方式可以是講故事、演一演或是畫一畫;到再下周時，我們來召開一次《青蛙與男孩》的班級讀書會，怎么樣？老師已經(jīng)把這套書放到了班級圖書角里，大家可以去讀《青蛙與男孩子》了。

【設(shè)計意圖：總結(jié)閱讀無字圖書的策略：大膽猜、細觀察、敢想象、共分享，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法閱讀其他五本《青蛙與男孩》，再和學(xué)生做個“閱讀約定”，讓學(xué)生由想讀、會讀過渡到真讀?！?/p>

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣教師進修學(xué)校 ;敘永縣城西實驗學(xué)校）