實驗閱讀寫作，收獲教育幸福

李立新

冬去春來花謝花又開，又是一年匆匆而過。早在2006年的海門市義務教育學?！斑_標創(chuàng)特”活動中，我接觸了新教育，是新教育伴我成長，收獲滿滿的教育幸福。實驗、閱讀、寫作，成了幸福生活吉祥三寶。

實驗，點亮心中的燈

近年，城市化進程不斷加速，農(nóng)村初中的優(yōu)質(zhì)生源不斷流失，教學的瓶頸問題更為突出。為了突破教學瓶頸，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率，增進學生素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量，我搞起了實驗研究。

在2017年，每一節(jié)課，我都想辦法通過做實驗激發(fā)學生的學習興趣，突破教學的重點難點。課堂上有教師演示實驗、師生探究實驗、師生創(chuàng)新實驗、學生分組實驗，也會布置學生課外實驗，交流展示學生課外實驗成果。

實驗活動多了，學生的學習興趣變濃了，都爭著上講臺進行展示。有一天，我做出了這樣的規(guī)定：上講臺展示過的同學要把機會讓給沒有展示過的同學。幾天一過，就剩下小沈同學沒有上講臺展示了。

說起小沈，他成績一般，不犯錯誤，很少發(fā)言，要不是作出了這樣的規(guī)定，我也容易把他忽略。那天，在同學們的推讓下，小沈紅著臉上了講臺。他拿試管的手在不停地抖，在我的幫助下，好不容易完成一個簡單的實驗。我例行公事表揚了他，小沈紅著臉離開講臺那瞬間，臉上露出難得一見的笑容。

下星期一要做“銅樹實驗”，實驗室里沒有粗鐵絲，去買又怕麻煩，我便在學生面前提了一句“誰家有粗鐵絲，下星期一帶一根20厘米長的鐵絲來”。星期一的早上，我的辦公桌上多了一根20厘米長的粗鐵絲，詢問化學課代表才知道是小沈帶來的。出于對他積極響應的肯定與鼓勵，“銅樹實驗”讓小沈完成，并讓他把實驗裝置放在教室里的空課桌上，保護裝置不被學生碰撞，讓同學們觀察兩天。

星期三，小沈帶給我一包食品包裝袋里的干燥劑。問及原因，原來他預習了后面的學習內(nèi)容，估計星期四要進行“鐵制品銹蝕的條件”的探究實驗，實驗需要用到干燥劑。

從此，我開始關(guān)注小沈，發(fā)現(xiàn)他學習積極性變高了，課堂上也開始舉手發(fā)言了。此后，我適時地表揚激勵他，小沈的成績也逐漸進步。最終，這個孩子圓了心中的夢，考上普通高中。

誠如新教育實驗發(fā)起人朱永新教授所言：“我們給學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩;我們給學生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌?！?/p>

家校合作共育是新教育“十大行動”之一。2017年9月，我又搞起課外實驗研究，嘗試實驗由課堂展示延伸到課外探究，在學校小組協(xié)作完成延伸到家庭成員共同參與。有時學生要完成某一課外實驗需要家長的參與、幫助，共同尋找生活用品用作實驗材料，拍攝實驗圖片與視頻，實驗成了學生與家長、學校與家庭進行教育交流的活磁場。班級微信群成了學生實驗展示、交流的平臺，同學們的點贊、教師的點評成了課外實驗深入開展強有力的催化劑。

深入開展實驗研究，收獲幸福教育生活。2017年4月我在實驗創(chuàng)新比賽中獲海門市二等獎，2017年4月輔導的許可同學在第29屆“國際科學與和平周”全國中小學生科技競賽中獲江蘇省三等獎， 2017年11月又申報立項了海門市課題《初中化學課外實驗實施策略研究》。

我很慶幸自己找到了點燃孩子學習熱情的抓手——實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，引爆學生內(nèi)在的潛能;我也慶幸實驗引導我走上了教育教學研究之路，它激勵我去閱讀、去思考、去實踐、去寫作，與教育科研、課題研究、卓越課程結(jié)下不解之緣。

閱讀，開啟智慧人生

我深知閱讀具有強大的力量，猶如燃燒的火焰，將給人生以光明與希望。2017年，我讀了新教育實驗發(fā)起人朱永新教授的《致教師》與新教育培訓中心主任吳勇先生的《漫話新教育》。邊讀邊品，邊品邊回味、反思，真感覺是字字珠璣，愛不釋手。掩卷而思，腦中油然而生的是幸福。誠如朱老師所言：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享的?！吨陆處煛放c《漫話新教育》讓我明白，閱讀沒有終點，只有新的起點。閱讀即生命，閱讀即生活，閱讀即探索，閱讀即審美。我會在幸福的閱讀之路上越走越遠。9月，我安裝了新教育學習通APP，加入海門市教育局教科室錢藝林主任領(lǐng)讀的《蘇菲的世界》共讀小組。每天都堅持翻一翻，讀一讀。理科教師的我，雖然有時讀得懵懵懂懂，但堅持天天讀一點，天天寫一點，哪怕收獲只有一點點，也是一種幸福。有時外面在下雨，心靈卻陽光明媚，閱讀就是生活的一種情趣。

隨著蘇菲由《伊甸園》走向《少校的小木屋》，我時時對教育教學進行反思，感悟收獲頗多。我每天都打開新教育學習通APP，翻一翻《蘇菲的世界》，讀一讀同組成員的交流帖，悟一悟錢主任的引領(lǐng)帖，寫一寫自己的心得感悟。同組成員每一次的跟帖、點贊，也會心起漣漪。打開新教育學習通APP，突然間發(fā)現(xiàn)自己發(fā)的讀后感帖子被評為精華帖，真是樂不可言。

通過新教育學習通APP，我了解到了全國著名特級教師、成都市武侯實驗中學校長李鎮(zhèn)西的“鎮(zhèn)西茶館”。天天進入鎮(zhèn)西茶館，看一看，想一想，悟一悟，寫一寫，收獲的是幸福。李老師說到“學生教我當老師”“把孩子放在心上的教育才是好的教育”。教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。

有幸與同齡的張華老師相識，成了朋友。他不僅是才子，是能人，也是寫隨筆的高手。有時，他會一周發(fā)表幾篇文章。因為是同齡人，交流時會無拘無束，在專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作上有了新的啟迪與靈感。專業(yè)閱讀有了梯度、廣度、深度。閱讀不忘反思，反思不忘隨筆。

閱讀，使我從對教材的研究，對教法的研究，對學法的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌鼘W生的研究。

閱讀，開啟智慧人生，收獲幸福生活！

寫作，走向科研之路

我受“朱永新教授成功保險公司開業(yè)啟示”的影響與感染，也開始每天寫一寫。剛開始，時常覺得沒有什么話題可寫，沒有什么課題可研究?！督K教育研究》雜志社社長兼副總編金連平先生告誡我們要做一個有“問題”的教師，沒有“問題”的教師才真真有問題。問題應源于自身的教育實踐。每進入一個教育情景，都要發(fā)現(xiàn)更多、更深入的問題。

源于對教育的思考，從每一個月底想寫一點，發(fā)展到每一個周末想寫一點，雖然達不到李鎮(zhèn)西校長的“每天不寫三千字就不睡覺”的境界，但從“偶爾”寫一寫發(fā)展到“經(jīng)?！睂懸粚?，自認為是一種“巨大”的進步。漸漸發(fā)現(xiàn)可寫的方面與內(nèi)容變多了，可寫的形式與方法變活了。

課題研究需要在博客上發(fā)表博文。博文撰寫，也是一種寫作。實驗研究中每一個實驗改進、實驗創(chuàng)新、心得體會、研究成果記錄成文字，就是在寫作。

一節(jié)課下來，只要靜心沉思總發(fā)現(xiàn)一些得失，如何分享成功的做法，避免疏漏與失誤，可記錄成教學反思。教學中，教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，迸發(fā)出“智慧的火花”，學生在自主學習中總會閃爍出“創(chuàng)新的火花”，這都可記錄成教學隨筆。教學反思，教學隨筆，更是一種寫作。

在寫作時，?？嘤跓o話，或力求科學，或確保正確，會翻閱書籍。有時成了讀“十”寫“一”。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是閱讀的功效。閱讀與思考是寫作的基礎(chǔ)。

每年需要教師參與的與寫作有關(guān)的活動都不少。我都積極參加，不管是否獲獎，貴在參與，權(quán)當練筆。各種活動激發(fā)了我寫作的動力。

苦于練筆，小有收獲。2017年3月研發(fā)的卓越課程《初中化學實驗活動課程》獲海門市特等獎。2017年我撰寫的教育隨筆《實驗，點亮心中的燈》發(fā)表于《海門教育周刊》，撰寫的論文《初中化學課外實驗教學初探》發(fā)表于《海門教育研究》。

2017年8月，學校安排我負責教科研工作，這更是對我寫作的鞭策。

寫作，促使我走教育科研之路，同時也收獲了教育的幸福。

新教育，是一種朝向，是一種追求，是一種行動。

踐行新教育是一種心靈的修煉，可以獲得思想的積淀、觀念的嬗變、探究的愉悅、成長的幸福！

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）