注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建初中道德與法治生態(tài)課堂

李媛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是事關(guān)民族興旺，國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要培養(yǎng)方向。在初中的道德與法治的生態(tài)課堂上，應(yīng)以教材為載體，以課堂為主渠道，以學(xué)生為主體，注重全方位的政治教育，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這一點(diǎn)既是新教材和新課程的要求，也是課程改革和教學(xué)改革的本質(zhì)，更是教師自身的職責(zé)所在。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，對(duì)話分享，小組討論等，結(jié)合《道德與法治》初中課程的學(xué)習(xí)，在研究前人授課模式與授課技巧的基礎(chǔ)上，做了以下嘗試，盡可能為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中政治;核心素質(zhì);生態(tài)課堂;初中生

在全民教育引導(dǎo)下，素質(zhì)教育得到了來自社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，初中道德與法治課作為學(xué)校德育教育和品德養(yǎng)成的重要基石，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。在教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提到“發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個(gè)詞成為深化課程改革的重要突破點(diǎn)。如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)快樂，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有”新人打好基礎(chǔ)。

我國的中小學(xué)教育歷來就重視對(duì)人的品質(zhì)與道德修養(yǎng)的教育，初中道德與法治課程作為一門目的在于加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德和發(fā)自素養(yǎng)品格養(yǎng)成的重要學(xué)科，在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和素養(yǎng)有著重要的作用。每一位學(xué)科教師都有責(zé)任抓住學(xué)科教育的核心目標(biāo)，從而不斷地創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，能夠在和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)初中生的道德教育品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中形成良好的道德品質(zhì)和獨(dú)立健康的人格，樹立起初中生正確的三觀。

一、制定恰當(dāng)合適的教學(xué)目標(biāo)

每一堂課順利開展的前提，就是要制定恰當(dāng)合適的教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)是使課堂能夠順利開展的關(guān)鍵。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的指定過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)際情況，在此同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)一步的將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善落實(shí)，盡可能的優(yōu)化教學(xué)，規(guī)避在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

正常來講，初中生是一群充滿創(chuàng)造力的學(xué)生群體，教室應(yīng)該充分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地通過知識(shí)來完善自己，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有了大體的了解掌握，在具體的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而樹立起正確的情感價(jià)值觀。

二、轉(zhuǎn)變原有的單向教學(xué)的教育觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出后，教師想要提高整個(gè)的課堂效率，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，由原來的單向授課轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)代的道德與法治教育課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重挖掘人的潛能，讓學(xué)生的主體性。能動(dòng)性充分的被挖掘出來，這就需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中可以更加自信的展示自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。因此，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在初中的政治課本中會(huì)提倡維護(hù)正義這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中播放視頻，一個(gè)小學(xué)生在途中遇到了年齡大的學(xué)生觀自己索要錢財(cái)，不服就要挨揍的場景視頻，進(jìn)而讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生得出比較好的解決辦法，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，老師在實(shí)時(shí)點(diǎn)播。促進(jìn)課堂形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

另外教師要正確的認(rèn)識(shí)到對(duì)于道德與法治觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長期的發(fā)展過程，并不是一蹴而就的。學(xué)生的道德與法治的形成與發(fā)展，也是需要經(jīng)過復(fù)雜的心理過程和實(shí)踐體驗(yàn)。在此過程中，老師要及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，根據(jù)自身的力量來選擇適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的教學(xué)情境

“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治也是為了更好的應(yīng)用在實(shí)際的生活中去，所以在前期教學(xué)的過程中教師就要注重在實(shí)際的情境中給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行思考觀察，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，將做學(xué)的內(nèi)容，靈活的應(yīng)用在實(shí)際的情境中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處提升對(duì)于道德與法治的建設(shè)。

例如，教師在講授個(gè)人價(jià)值觀念問題時(shí)可以舉例，經(jīng)常成為社會(huì)熱點(diǎn)的“老人摔倒扶不扶”這一問題，關(guān)于這一問題的討論可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值觀念是不同的，教師就可以針對(duì)這一問題，開展課堂的道德品質(zhì)和法制教育，并且分析時(shí)間的具體社會(huì)影響，進(jìn)而從中得到啟示。讓學(xué)生在生活中的一系列學(xué)習(xí)過程中，慢慢地塑造屬于自己的人生價(jià)值觀念以及思想道德意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的法制觀念，全面的提升自身的綜合素養(yǎng)。

小結(jié)：

在新時(shí)期，學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)成為學(xué)生在未來成長過程中的一大助力，這對(duì)于學(xué)生的人格塑造，品性培養(yǎng)產(chǎn)生很大的助力，也是學(xué)生獲得人生成功，獲得更加廣闊發(fā)展成就的根本前提。因此，核心素質(zhì)的培養(yǎng)，必須讓師生共同的重視起來，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)人員的作用，發(fā)揮教學(xué)本身的價(jià)值，在初中的道德與法治教學(xué)課堂上，應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在此過程中給與學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在目前我國的道德與法治教學(xué)體系可能仍然有待提高，正因如此，我們應(yīng)該在教育教學(xué)過程中不斷的總結(jié)、反思，為課程體系的完善，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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