春風(fēng)細雨潤無聲

【摘要】：本文主要探析了高中班級文化建設(shè)提升班風(fēng)學(xué)風(fēng)，先闡述了高中班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，并分析了建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的意義，然后提出了多種班級文化建設(shè)提升班風(fēng)學(xué)風(fēng)的策略，以此改善高中學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的班級環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：高中 班級文化 班風(fēng)學(xué)風(fēng)

前言：班級文化就是傳播并反映班集體，包含多種物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化的文化現(xiàn)象。現(xiàn)階段，在高中班級管理中存在著一些問題，班風(fēng)學(xué)風(fēng)質(zhì)量嚴重下降。因而班主任應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生一同建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，從而啟迪學(xué)生的心靈，陶冶其情操，提升學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高班風(fēng)學(xué)風(fēng)質(zhì)量。

一、高中班風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為了加深對高中班風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的認識，有關(guān)人員走入高中對27名班主任及60名學(xué)生進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高中班主任男女比例為3：7，其中30歲內(nèi)的班主任占有63.5%。有近35%的班主任認為現(xiàn)階段的高中班容班貌較差;40%認為學(xué)生缺乏集體意識，班級凝聚力低;15%認為班級存在分幫結(jié)派問題;10%認為學(xué)生之間的關(guān)系緊張。

首先，班容班貌較差。班級的整體面貌可以有效反映出班級管理情況及學(xué)生精神狀態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些班級的講臺上粉筆盒擺放較亂、粉筆分散在各處;掃把、拖布等公共物品隨意擺放，教室垃圾較多，墻壁上存有手印、腳印，桌面被亂涂亂畫等。其次，缺乏集體觀念與班級凝聚力。隨著學(xué)生年齡的增長、時代的改變，學(xué)生愈發(fā)注重現(xiàn)實。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生以自我為主，不關(guān)心班級問題，存在“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度【1】。并且一些高中生不愿幫助他人，不做公益事情;還有些學(xué)生缺少責(zé)任意識，不愿當學(xué)生干部，班級整體像是一盤散沙。最后，學(xué)生間存在分幫結(jié)派、關(guān)系緊張的問題。高中生的思維已經(jīng)趨于成熟，擁有自己的個性，因而易出現(xiàn)分幫結(jié)派的問題，加之學(xué)生具有高考壓力，團體活動較少，缺乏有效的交流與溝通，進而出現(xiàn)相互無法理解、包容的問題，致使班級中存在多個小團隊，班級和諧氛圍較差。另外，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，且學(xué)習(xí)意識不強，易出現(xiàn)道德品質(zhì)下降等問題。而此些因素會使其在班級中所受關(guān)注度降低，歸屬感不明顯，所以需要通過參加幫派團伙來找尋歸屬感。這不僅增大了優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)與管理上的難度，同時也不利于學(xué)生的成長。若是以上問題不加以改善，就會對班級整體環(huán)境造成較大的影響，教育質(zhì)量降低。

二、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的意義

第一，有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)時間較長，若是形成正確的班風(fēng)，可以幫助學(xué)生抵制不良風(fēng)氣，避免受到不良思想的腐蝕，進而消除其不良行為，構(gòu)建出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，使高中生擁有積極向上的生活狀態(tài)，保持其思想觀念及行為習(xí)慣的正確性與積極性。第二，有助于增強班級凝聚力。通過建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)生，可以使學(xué)生具備優(yōu)越感，形成良性循環(huán)。當班風(fēng)學(xué)風(fēng)質(zhì)量逐漸提升時，學(xué)生就會自覺地開始維護班集體榮譽，從某種程度上看，班風(fēng)是無形的力量，其深深影響著每名學(xué)生，促進其更好的成長。第三，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性【2】。對于學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生，其在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)下，會按時上課，在早晚自習(xí)時可主動學(xué)習(xí)，并且受到周圍優(yōu)秀學(xué)生的影響，會主動參加一些學(xué)校舉辦的活動，加強與其他學(xué)生及教師的溝通，轉(zhuǎn)換其不良心態(tài)，提升學(xué)習(xí)積極性。

三、班級文化建設(shè)提升班風(fēng)學(xué)風(fēng)策略

（一）班級文化之制度文化，培養(yǎng)紀律意識

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，其反映了制度存在的重要作用。在班級管理與班級文化建設(shè)中，需要以制度為基礎(chǔ)進行文化建設(shè)。班主任是班級管理的主導(dǎo)者，其需要依照實際班級管理特征與高中生需求，并結(jié)合班級學(xué)生建議及學(xué)校相關(guān)規(guī)定等制定出科學(xué)、合理的班級管理制度，要包括值日、學(xué)生行為、考勤以及獎懲等多方面制度，從而規(guī)范高中生的思想及學(xué)習(xí)生活行為，為班級管理提供可靠的制度依據(jù)。另外，班主任還應(yīng)對所制定的管理制度予以公開，并且明確班級干部在班級管理中的主要作用，在教師管理的基礎(chǔ)上學(xué)生展開自主管理。通過開展制度學(xué)習(xí)活動來提升學(xué)生對管理制度的認知，使學(xué)生可以牢記班級紀律。班主任要落實好管理制度，改善班級管理現(xiàn)狀，公平對待每名學(xué)生，構(gòu)建出人人平等且積極向上的班級管理氛圍。

（二）班級文化之物質(zhì)文化，改善班級風(fēng)氣

物質(zhì)文化是指對教室內(nèi)的物品進行合理擺放與管理時所產(chǎn)生讓人感到舒適的物質(zhì)環(huán)境與文化氛圍。因為學(xué)生需要在教室中學(xué)習(xí)，所以班級物質(zhì)文化屬于顯性文化。若是班級環(huán)境十分整潔、舒適，那么能夠在很大程度上提高學(xué)生的審美能力，使其養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。所以，為了構(gòu)建良好的班級文化，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)本班學(xué)生重新布置班級環(huán)境，將教室內(nèi)的桌椅等物品擺放整齊，同時告訴學(xué)生集體衛(wèi)生打掃的重要性，并且安排班級值日表，保證班級始終處于干凈、整潔的狀態(tài)。另外，班主任還可以動員學(xué)生將教室空余角落設(shè)計成衛(wèi)生角、圖書角等。教室的各個角落與墻報都可以作為班級文化建設(shè)的載體，其具有的教育價值能夠有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，陶冶其情操。所以在建設(shè)班級文化時，班主任要做到班級內(nèi)全部墻壁能夠“說話、微笑”，突顯其育人功能，從而使文化氣息充斥整個班級。比如：可以將與珍惜時間、努力拼搏相關(guān)的勵志名言、細節(jié)決定收獲等班訓(xùn)張貼在班級墻壁或黑板周圍，使學(xué)生能夠時刻在班級中接受正確思想，進而激勵其努力學(xué)習(xí)。在建設(shè)班級圖書角時，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行圖書籌集，每人拿出兩本左右的圖書作為圖書角建設(shè)。同時定期舉辦圖書閱讀、寫作等活動，增加活動趣味性，讓學(xué)生充分在教師中展示自我個性及才華，繼而增強其自信心理，營造良好班級風(fēng)氣。而且通過建設(shè)圖書角，能夠為學(xué)生營造出一個充滿書香的班級環(huán)境，提升其閱讀興趣，在精神食糧的填充下健康成長。

（三）班級文化之精神文化，提升班級凝聚力

精神文化是指在班級目標、班訓(xùn)、班歌以及學(xué)生之間的人際關(guān)系等方面所表現(xiàn)出的班級風(fēng)貌，其作為高中班級文化的主要內(nèi)容，可以規(guī)范學(xué)生行為舉止，潛移默化的改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其認真聽講、努力學(xué)習(xí)文化知識。所以班主任在班級管理過程中要定期更改班級階段性目標，從而為學(xué)生指明學(xué)習(xí)發(fā)展方向，構(gòu)建出優(yōu)秀的班級精神文化【3】。另外，班主任還可以通過黑板報、警示牌以及閱報欄等設(shè)施向?qū)W生弘揚正能量，使學(xué)生擁有正確、健康的思想;通過學(xué)習(xí)標兵、進步能手等榜樣作用對學(xué)生進行激勵，從而使班級內(nèi)形成努力學(xué)習(xí)的氛圍。并在此基礎(chǔ)上，師生共同挑選班歌、設(shè)計班徽、口號等，以此展現(xiàn)班級特色，賦予其個性化特征。此外，從某種程度上看，班級文化的最高層級為人際環(huán)境。良好的人際環(huán)境，可有效增強班級凝聚力，構(gòu)建出積極向上的班級文化。若是師生、生生之間能夠相互合作、理解、團結(jié)友愛，那么良好班風(fēng)極易形成。因而在高中班級管理中，班主任要重視以下幾點：

第一，要保證師生平等地位，和諧相處。班主任在進行班級管理時應(yīng)當賦予學(xué)生更多的正能量，以熱情來感染學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動性，加強心理情感上的共鳴。待師生之間存在濃厚的情感后，學(xué)生自然會聽從教師的管理，并且會對班級管理提出建設(shè)性的意見，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。第二，要保證生生間團結(jié)、互助。學(xué)生作為班級的重要構(gòu)成，其相互之間的關(guān)系程度關(guān)乎到自身學(xué)習(xí)效率。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進其身心健康發(fā)展，班主任要引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同進步。從日常教學(xué)匯總可知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，除了自身的刻苦努力，還有其他學(xué)生的幫助。因而在建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)時，班主任要為學(xué)生營造出團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)其相互學(xué)習(xí)，增強合作意識，進而改善整體班級狀況。

（四）班級文化之活動文化，增加班級活力

除了以上三種文化建設(shè)外，還應(yīng)注重活動文化建設(shè)，進而增加班級活動價值。新課標要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，所以為了達到此要求，班主任要對教學(xué)時間予以合理安排，并為學(xué)生留出足夠的活動時間，比如：通過開展班會、主題教育等活動，使學(xué)生在活動中發(fā)表個人對班級管理的看法，加強班級管理力度;通過舉辦運動會、朗讀比賽以及各種學(xué)科競賽等集體活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，得到充分的鍛煉;通過帶領(lǐng)學(xué)生進入養(yǎng)老院或孤兒院中進行志愿服務(wù)，實現(xiàn)活動育人功能，提升學(xué)生自身社會意識及人文意識。

結(jié)束語：綜上所述，班級文化帶有巨大的精神動力，同時其也是優(yōu)秀班集體建設(shè)時不可缺少的重要部分。班主任在進行班級管理時，要通過建設(shè)制度文化、物質(zhì)文化、精神文化以及活動文化來保持班級文化完整，繼而發(fā)揮班級文化作用，提升高中班風(fēng)學(xué)風(fēng)質(zhì)量。

【參考文獻】：

【1】劉義安，王敏.試論高校班級文化建設(shè)的基本原則與邏輯路徑[J].文教資料，2015（06）：106-107.

【2】賈云富，紀東偉.班級管理之班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)探索[J].職業(yè)，2014（24）：44-45.

【3】龍蔚，路遙，王全春.淺議班級文化建設(shè)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用與途徑[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2012（04）：40-41+18.

作者簡介：姓名：汪治書;性別：男;出生年月：1984.02;籍貫（浙江省樂清市）：民族 漢;最高學(xué)歷：大學(xué)本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中德育、高中地理