小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的運用對策研究

楊琴

【摘要】：小組合作教學模式是當前較為常見的一種教學策略，可以促使學生在學習過程中相互交流溝通，進一步提升自身的探索能力，實現(xiàn)全方面發(fā)展。本文從小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用入手，深入進行分析，結(jié)合實際情況明確其應(yīng)用策略與內(nèi)容，以提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小組合作教學模式 小學數(shù)學 課堂教學

引言：

隨著新課改的不斷深化，要求小學教師在教學過程中靈活創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的教學思想，從整體上進行優(yōu)化，為學生構(gòu)建有趣的學習環(huán)境，促使學生提升自身的學習主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，以小組合作教學模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生相互合作，從根本上提升其學習效率。

一、以學生實際情況為基礎(chǔ)進行合理的分組教學

受小學生自身的年齡因素影響，學生的學習能力與理解能力存在較大的差異性，因此教師在應(yīng)用小組合作教學模式進行教學過程中，應(yīng)以學生為基礎(chǔ)，結(jié)合其實際特點分析，對學生進行合理的分組，保證小組內(nèi)學生可以相互進行配合與交流，實現(xiàn)共同進步。例如，某教師所在班級共有42名學生，教師以7名學生為一組，共分為6組，每一個小組中，保證有1-2名學生數(shù)學成績優(yōu)秀，2-3名學生成績中等，2-3名學生成績較差，進行合理的小組劃分，通過成績優(yōu)秀的學生帶動成績較差的學生主動進行學習，相互進行交流溝通，實現(xiàn)共同進步。與此同時，該教師還在每一個小組中設(shè)立一名小組長，保證小組長樂于助人，可以幫助其他小組成員解決學習過程中遇到的困難，實現(xiàn)共同進步，充分發(fā)揮出小組合作學習的作用，提高小組合作學習的凝聚力，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)【1】。

二、明確學生學習水平選擇最佳的教學內(nèi)容

小學數(shù)學內(nèi)容較為簡單，但在進行教學過程中，并不是所有的知識內(nèi)容都可以通過小組合作教學模式進行教學，因此教師應(yīng)以學生的學習水平為基礎(chǔ)，選擇最佳的教學內(nèi)容，提前做好教學課件，以保證教學內(nèi)容與小組合作教學模式相適應(yīng)，順利開展課堂教學，提升教學質(zhì)量。例如，某小學數(shù)學教師在教學過程中，提前做好充足的課件準備，選擇合理的教學內(nèi)容，如在進行長方形與正方形教學中，要求學生以小組為單位，進行合理的內(nèi)容分析，以生活為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的正方形與長方形，將知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學生加深對知識的理解，提升學習效率。該教師以小組為單位，要求每一個小組在5分鐘之內(nèi)說出生活中常見的長方形與正方型，并對說的最多的小組進行獎勵，促使學生主動參與交流，提升自身的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，擴展自身的想象思維，降低學習難度，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學理念，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，滿足新課改要求【2】。

三、正確把握教學時機對學生進行引導(dǎo)教學

實際上，現(xiàn)階段應(yīng)用小組合作教學模式進行教學的主要目的是促使學生提升自身的學習能力，尤其是對小學生來說，自制力不足，通過小組合作學習的引導(dǎo)可以促使學生主動進行探索，養(yǎng)成良好的自主意識與習慣，提升探索分析能力，培養(yǎng)綜合型人才。受數(shù)學科目自身性質(zhì)影響，需要學生具有較強的思維能力與想象能力，促使學生全面發(fā)展。例如，某教師在教學過程中，以學生組成的小組為中心，以學生為主體，只發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學生進行學習，不會對學生進行過多干預(yù)，以提升教學質(zhì)量【3】。如只有小組在探討過程中進入思維“死循環(huán)”時，才需要教師進行一定的引導(dǎo)，并擴展學生的思路，幫助其走出思維困境，加深對知識的理解。與此同時，還應(yīng)鼓勵學生提出自身的疑問，提高發(fā)散性思維，鼓勵學生實踐探索，通過解決問題提升自身的綜合能力，全方面發(fā)展【4】。

四、積極進行教學評價鼓勵學生主動學習

進行合理的評價教學有助于學生激發(fā)出自身的學習主動性，實現(xiàn)高效的學習，因此教師在教學過程中，應(yīng)靈活利用教學評價手段對學習小組進行評價鼓勵，改變傳統(tǒng)的教學理念，幫助學生進行知識總結(jié)，完善自身的學習體系，以促使學生全面發(fā)展。例如，某教師主要以鼓勵評價為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小組成員學會發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，并學習其他成員自身的長處，彌補自身的不足，做出肯定的評價，激發(fā)學生的學習主動性思想，養(yǎng)成良好的學習習慣，主動探索知識內(nèi)容，從整體上提升教學質(zhì)量與效果。與此同時，教師還需要靈活進行教學方法創(chuàng)新，引進先進的教學模式，與現(xiàn)有的教學相融合，為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境，營造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，促使學生高效進行學習【5】。

結(jié)論：

綜上所述，在當前新課改教學理念背景下，創(chuàng)新教學模式與理念成為教師的主要任務(wù)，以突破傳統(tǒng)教育的束縛，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。小組合作教學是一種全新的教學方法，靈活應(yīng)用該方式有助于學生提升自身的探索能力，積極與學生進行溝通交流，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】：

【1】張臘梅.小組合作模式在小學數(shù)學課堂中實踐運用的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：174.

【2】張變玲.小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：166.

【3】隋洪星.小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016（30）：70-71.

【4】徐輝.小學數(shù)學實施“以小組合作學習為主”的課堂教學模式探索[J].福建質(zhì)量管理，2016（04）：262.

【5】覃翠福.小學數(shù)學“小組合作學習”課堂教學模式[J].小學教學參考，2013（35）：68-69.