小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接研究策略

林衛(wèi)

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以稱為語(yǔ)文教育的“靈魂”所在，有一位學(xué)者曾說過，閱讀是讓學(xué)生們變得更加聰明的一種方法，課內(nèi)外銜接閱讀的教學(xué)方法將課堂的教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地銜接在一起，將課內(nèi)學(xué)到的東西在課外得以延伸，不僅能讓學(xué)生們開拓視野，培養(yǎng)他們的整體閱讀能力，還能夠進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)觀念;網(wǎng)絡(luò)資源

小學(xué)生在閱讀方面可謂是一張白紙，如何在白紙上加以調(diào)配以及潤(rùn)色，讓白紙能夠展現(xiàn)得更加絢麗奪目，這就需要教師們善用好的閱讀教學(xué)方法去引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略小學(xué)閱讀的天地，體會(huì)閱讀中的樂趣，徜徉在閱讀的海洋里，在閱讀中不斷地思考、探索。

閱讀的過程更是積累的過程，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，既能夠讓學(xué)生們掌握一些閱讀的方法與技巧，養(yǎng)成更加良好的閱讀行為習(xí)慣，開拓他們的閱讀視野，將課堂內(nèi)容進(jìn)一步加以延伸，又能讓學(xué)生們因?yàn)殚喿x而更加充實(shí)，不斷提升自身的閱讀能力。

一、通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，占據(jù)著重要的地位，如何引領(lǐng)學(xué)生們更好地閱讀，并掌握這門學(xué)科要領(lǐng)，徜徉于語(yǔ)文的海洋，需要教師們?cè)谡n堂上善用方法技巧進(jìn)行引導(dǎo)，要知道，興趣是學(xué)生們最好的老師，因此教師們要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，找到他們的感興趣點(diǎn)，讓他們愛上閱讀，喜歡閱讀。

部編版教材不同于傳統(tǒng)教材，它更注重的是學(xué)生們思維方式的培養(yǎng)以及閱讀量的積累，所以教師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們這幾方面的培養(yǎng)。首先教會(huì)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。然后，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們體會(huì)到閱讀中的一些語(yǔ)言的運(yùn)用，體會(huì)到語(yǔ)言美，認(rèn)識(shí)到一些修辭手法的運(yùn)用。再次，教給學(xué)生們一些精讀、通讀的方法，了解文章大意，抓住文章主旨。最后，挑出一些語(yǔ)言優(yōu)美、修辭手法運(yùn)用較好的句子以及名言警句等，給學(xué)生們重點(diǎn)講解，讓他們學(xué)會(huì)賞析，并且在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，擴(kuò)充自己的詞匯量，為寫作奠定基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文整體能力。

二、運(yùn)用有效方法引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀

俗話說，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書的過程是不斷積累的過程，部編教材下，更加重視提升小學(xué)生們閱讀的量，將一些課外的內(nèi)容也融入小學(xué)的教材體系中來，注重對(duì)一些課外閱讀的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，若是沒有教師們的指引，學(xué)生就像無頭蒼蠅似的抓不住重點(diǎn)，這就需要教師充分發(fā)揮自身的聰明智慧，引領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)課外閱讀的興趣，讓他們不再對(duì)課外的篇目力不從心，能夠有效地運(yùn)用閱讀的方法技巧進(jìn)行課外的閱讀，真正地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，自主地去閱讀并加以運(yùn)用。

由于小學(xué)生們的閱讀水平有限，有時(shí)候?qū)ρ由斓囊馑疾蝗菀桌斫猓處熆梢宰屗麄冇涗浵聛?，進(jìn)而方便與教師探討，并與學(xué)生們討論，在討論中加深印象，理解文章所表達(dá)的意思。

三、課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接

當(dāng)今的課堂教學(xué)不僅僅是局限于課本，課外的閱讀普遍進(jìn)入了課堂，這一過程就是課內(nèi)外閱讀銜接的過程。當(dāng)課堂的教學(xué)到達(dá)一定的高度時(shí)，就會(huì)將教學(xué)轉(zhuǎn)入課外讀物的延伸。因此，教師在教學(xué)中將部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，就會(huì)將課文內(nèi)容自然而然地向課外延伸，使學(xué)生能夠掌握這一類型的文章，這樣的拓展既是深度上的擴(kuò)展，更是廣度上的拓展，將讓學(xué)生受益一生。

也可以運(yùn)用比較法將這一類主題的文章進(jìn)行對(duì)比，選擇教材內(nèi)的一些內(nèi)容與知識(shí)構(gòu)成相同的課外文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生們了解這一時(shí)代背景下的文章都是如何寫作的，了解作者的創(chuàng)作手法。也可以選擇教材中的一些經(jīng)典作家為切入點(diǎn)，推薦作者所寫的一些文章作為課外讀物，讓學(xué)生們了解該作者的風(fēng)格，對(duì)他所寫的東西有一個(gè)全面的了解，加深印象，更好地去閱讀。

四、讓學(xué)生們親身體會(huì)閱讀的樂趣，引領(lǐng)他們自主閱讀

只有真正體會(huì)到閱讀的樂趣，他們才會(huì)從中得到收獲，所以教師們要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主閱讀，把握自己閱讀的主體地位，真正徜徉在閱讀的海洋里。課堂中，教師可以和學(xué)生們一起閱讀，教師首先做示范，之后由學(xué)生們分小組或者自己開始閱讀，大聲地朗讀，既活躍群氣氛，又增進(jìn)交流，可以設(shè)計(jì)“閱讀摘錄卡”讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中做好記錄，方便了解學(xué)生的閱讀情況。閱讀也要有計(jì)劃有安排，這樣才能循序漸進(jìn)，比如每天進(jìn)行晨讀，每周末進(jìn)行隨意的閱讀等，還要帶動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生們一起閱讀，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，通過家長(zhǎng)伴讀、親子閱讀，讓家長(zhǎng)與孩子們一起體會(huì)閱讀的樂趣，在閱讀中交流，在閱讀中成長(zhǎng)。

五、開展閱讀小天地，展示小學(xué)生們的閱讀風(fēng)采

大家都知道，學(xué)生們喜歡被表?yè)P(yáng)、被贊同，他們希望他們的努力能得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以教師和家長(zhǎng)們要對(duì)孩子們的進(jìn)步進(jìn)行肯定，激勵(lì)他們繼續(xù)前行，搭建一個(gè)能夠讓他們展示的閱讀小天地，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。閱讀的過程是不斷積累的過程，教師可以讓學(xué)生們將所讀的文章記錄起來，將喜歡的語(yǔ)句與大家一起分享，交流閱讀中所獲得的一些心得，展示一些閱讀的新見解，對(duì)于他們的好的想法，教師要給予充分的肯定。通過開展一些閱讀方面的知識(shí)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀成果，激勵(lì)他們主動(dòng)地去閱讀、去進(jìn)步。

閱讀的過程是一個(gè)不斷積累的過程，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，能夠讓小學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以延伸，拓寬他們的閱讀視野，豐富閱讀量，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們自主地閱讀，掌握有效的閱讀方法，抓住文章主旨;以家庭生活為切入點(diǎn)，通過家長(zhǎng)的陪伴，讓家長(zhǎng)與學(xué)生們交流感情，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀所帶來的新天地，徜徉在閱讀的海洋里，不斷提升自身的閱讀能力，在閱讀的過程中進(jìn)行思維的拓展、思想的延伸，探索閱讀的奧秘，提升整體的語(yǔ)文水平。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.部編教材下的閱讀教學(xué)的有效開展[J].教育視界，2018（9）.

[2]王艷.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接.[J].學(xué)周刊語(yǔ)，2019（4）.