心悅誠(chéng)服，方能“精進(jìn)不懈”

張芳芳

摘要：在教育教學(xué)中，班級(jí)管理是非常重要的。要想管理好班級(jí)，就得讓孩子們心悅誠(chéng)服。行軍打仗，講究三十六計(jì)，班級(jí)管理，自然也需要策略方法。跟孩子們相處，真的是“幸苦”——幸福又辛苦。因此，教師要變著法子讓自己輕松起來(lái)。怎么辦呢？這就需要我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多多鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生強(qiáng)了，教師就可以在幕后輕松地指點(diǎn)江山了。所以，教師如何智慧地管理班級(jí)就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 問(wèn)題 策略

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）師無(wú)策

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有限，很多教師在管理班級(jí)時(shí)總是心有余而力不足，遇到突發(fā)狀況，難以圓滿解決。我們知道，“民主型”管理模式下教出來(lái)的學(xué)生最為優(yōu)秀，可是對(duì)策使用不當(dāng)，過(guò)度民主則是“放任”;少量民主，則為“專斷”。要把握好管理班級(jí)的這個(gè)“度”，需要教師們理論結(jié)合實(shí)際。在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，“專斷型”管理模式較為常見(jiàn)。因?yàn)榻逃虒W(xué)要抓成績(jī)，所以很大程度上加重了這種模式的出現(xiàn)。

（二）生無(wú)能

教師的專斷行為很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的低能力。學(xué)生在教師的專斷下，唯唯諾諾，言聽(tīng)計(jì)從，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。即使有能力的學(xué)生，棱角也會(huì)慢慢被磨平。久而久之，班級(jí)便如一潭死水，毫無(wú)生氣。

二、如何智慧管理班級(jí)

（一）遇強(qiáng)則弱

在遇到強(qiáng)勁的對(duì)手時(shí)，硬碰硬，難免會(huì)兩敗俱傷，為此，一方可適當(dāng)示弱，讓對(duì)方施展才能，去妥善解決問(wèn)題。

教師除教育教學(xué)工作之外，行有余力需分擔(dān)一些學(xué)校任務(wù)。學(xué)校有閱讀特色，我負(fù)責(zé)管理“閱讀之星”這塊。“閱讀之星”重點(diǎn)是三到六年級(jí)的學(xué)生，每周每班需上報(bào)三名學(xué)生，周五記錄名單，周一廣播并將收集來(lái)的照片張貼在學(xué)校大廳。一開(kāi)始接到這項(xiàng)任務(wù)，我都是自己處理，很多時(shí)候心有余而力不足，照片收不齊，還影響上課質(zhì)量。跟學(xué)生說(shuō)了這一情況，一些貼心的學(xué)生表示要來(lái)幫忙。我想干脆自己就示示弱，趁此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的能力。于是給“閱讀之星”的工作細(xì)分了下：每班上報(bào)的名字由我記錄;周一宣布名單由朗讀較好的同學(xué)負(fù)責(zé);照片的收集、張貼和退還由三位同學(xué)專門負(fù)責(zé)。意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的辦事效率比我高很多，想得比我還周到。之前負(fù)責(zé)“閱讀之星”工作的老師也肯定了我的做法。

事情總有辦法解決，但若能智慧地去處理便能事半功倍。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生施展他們的才能不失為一種好方法。

（二）遇弱則強(qiáng)

“適者生存，不適者淘汰?！边@是自然的生存法則，同樣也適合班級(jí)管理。當(dāng)然，教師要做的就是讓每個(gè)孩子都能較好地學(xué)會(huì)生存。當(dāng)遇到弱者時(shí)，那就要站出來(lái)，帶領(lǐng)弱者變強(qiáng)大。

有個(gè)小女孩之前學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，可是過(guò)了一個(gè)寒假，就像變了一個(gè)人。開(kāi)學(xué)時(shí)檢查作業(yè)，就數(shù)她最糟糕，基本空著。沒(méi)辦法，我只能先給她個(gè)小教訓(xùn)，讓她將寒假作業(yè)補(bǔ)好后再來(lái)學(xué)校上課。所幸她隔了一天也就補(bǔ)完了，不過(guò)每天精神萎靡，病怏怏的感覺(jué)，全然沒(méi)有了上學(xué)期的活潑開(kāi)朗之狀。

于是，我打電話給學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)小女孩在家的情況。原來(lái)是家中父母忙碌，無(wú)暇顧及其學(xué)習(xí)。家里還有一個(gè)妹妹，讓其照顧，妹妹生性頑皮，常常打擾姐姐學(xué)習(xí)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)責(zé)備姐姐，甚至打罵姐姐。一段時(shí)間后，該生出現(xiàn)消瘦、不愛(ài)言語(yǔ)、拒絕寫作業(yè)的情況。家長(zhǎng)也沒(méi)有太當(dāng)回事。

了解情況后，我先找來(lái)學(xué)生，跟她誠(chéng)懇地聊了天，但她唯唯諾諾?；厝ズ螅骺平處熞琅f紛紛表示該生判若兩人，情況未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，作業(yè)依舊不認(rèn)真完成，甚至不寫。于是，我又找該生談心，無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)，關(guān)乎家庭。終于，她向我袒露心聲，覺(jué)得父母對(duì)妹妹百般呵護(hù)，對(duì)自己毫不憐惜。

找到原因，對(duì)癥下藥。跟她懇談之后，我給了她一個(gè)大大的擁抱。隔個(gè)幾天，又找她聊天，肯定她進(jìn)步的表現(xiàn)，再次給了她一個(gè)擁抱。一個(gè)月后，她終于恢復(fù)以前的開(kāi)朗，下課了，也會(huì)甜甜地向我微笑問(wèn)候。我又給她家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)也說(shuō)在家的表現(xiàn)好很多?，F(xiàn)在的她一有空就會(huì)向

我訴說(shuō)她的趣事，無(wú)論是口頭還是書(shū)面。

沒(méi)想到一個(gè)擁抱，竟可以產(chǎn)生如此強(qiáng)大的化學(xué)反應(yīng)。在弱者看來(lái)，或許一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句關(guān)懷，都能讓他們感受到溫暖，勇敢地去戰(zhàn)勝心魔，并慢慢地變得強(qiáng)大起來(lái)。

（三）遇強(qiáng)則強(qiáng)

大千世界，無(wú)奇不有。有時(shí)候遇到強(qiáng)勁的對(duì)手，則需要我們更強(qiáng)大，才能讓其信服，這樣有助于班級(jí)的管理。

執(zhí)教期間，班里發(fā)生了一起“手表失蹤”案件，事件的主人公是一個(gè)沉默寡言的女孩子。某天，班里一個(gè)女生的家長(zhǎng)找到我，說(shuō)女兒的電子手表在學(xué)校丟了，希望我?guī)兔φ乙徽?。老?shí)說(shuō)，我一頭霧水，尋求了辦公室老師的幫助，終于理清了思緒。

為此，我先打電話到移動(dòng)公司要到我們班已領(lǐng)取的電子手表名單，又在家長(zhǎng)群里詢問(wèn)，接著又去班里叫有電子手表的孩子到辦公室。同事給我?guī)颓唬庠谧寣W(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我們絕對(duì)保密。但發(fā)現(xiàn)來(lái)辦公室的孩子的手表來(lái)源正常。

事情毫無(wú)進(jìn)展，吃午飯也沒(méi)什么心情?？僧?dāng)我吃完飯回到辦公室，有個(gè)女生拉著丟手表的女生，興沖沖地跑過(guò)來(lái)，原來(lái)是在一把雨傘下面找到了這塊遺失的手表，表帶卻不見(jiàn)了。手表找到了我是很開(kāi)心，但我越想越不對(duì)勁，怎么會(huì)這么巧，以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)，突然間就被那個(gè)女生發(fā)現(xiàn)了。于是趁著午睡，我找來(lái)了那個(gè)女生，算是“談心”吧。我拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，女生前后答案不一，最后承認(rèn)是一場(chǎng)由于嫉妒發(fā)生的案件。女生的家境不好，她也渴望有一塊手表。丟手表的女生家境還可以，常常有水果吃，但不怎么分給那個(gè)內(nèi)向的女生，所以事情就這樣發(fā)生了。

后來(lái)，丟手表的女生又丟了眼鏡，直覺(jué)告訴我是之前那位女生。但無(wú)憑無(wú)據(jù)，我又不能隨意指責(zé)，萬(wàn)一不是呢？但我還是先找到該女生談話，女生在我面前很鎮(zhèn)定，儼然一副小大人的樣子，話語(yǔ)毫無(wú)破綻。正當(dāng)我要放棄時(shí)，同辦公室

的老師給我出主意，讓她在辦公室站著，嚇唬她

說(shuō)如果不說(shuō)出真相就一直站著。

考慮到那天下午都是副課，而且問(wèn)題不解決，班里孩子都跟著學(xué)壞怎么辦。我于是就讓她反省。一節(jié)課下去，她沒(méi)有反應(yīng)。到了第二節(jié)課，她有些動(dòng)搖了。第三節(jié)課，她開(kāi)始慌了，向我承認(rèn)她之前做的一些事情。我讓她一件件寫下來(lái)。她一口氣就寫了8件，都是些暗地拿了別人的鉛筆、橡皮、本子、零食之類的。我說(shuō)繼續(xù)寫。反復(fù)幾次，她居然寫出了16件，不過(guò)這次眼鏡真的不是她拿的。最后我跟女生和她的家長(zhǎng)溝通好，將之前拿了的東西一一買新的還給同學(xué)，并寫好承諾書(shū)，保證以后不會(huì)再有這樣的事情發(fā)生。我選擇保密，她也遵守了約定。自那之后，她很喜歡為我做事情，并且她的辦事能力還不錯(cuò)。

所以說(shuō)非常之人，非常對(duì)待。遇到再?gòu)?qiáng)大的對(duì)手，也要冷靜理智，想好對(duì)策，讓其信服，為你所用，這樣班級(jí)自然就更和諧了。

（四）知人善用

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生將來(lái)必定是要走向社會(huì)的，不同的性格在社會(huì)中扮演著不同的角色。教師能做的是最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的才能都能得到施展。比如班干部的選舉，課代表、小組長(zhǎng)的選拔，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力高低進(jìn)行合理考慮。

繪畫(huà)好的同學(xué)，讓他們負(fù)責(zé)每期的黑板報(bào);細(xì)心的孩子，負(fù)責(zé)每天的關(guān)燈關(guān)窗;有責(zé)任心的學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)三項(xiàng)文明的工作;朗讀能力強(qiáng)的，負(fù)責(zé)每天的領(lǐng)讀……教師“知人善用”，班級(jí)才能團(tuán)結(jié)上進(jìn)。

三、智慧管理班級(jí)的實(shí)施策略

（一）晨讀時(shí)間有人管

我們都知道“一日之計(jì)在于晨”，要想讓學(xué)生充分利用晨讀時(shí)間，就需要教師合理規(guī)劃時(shí)間。在兩年多的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有什么時(shí)間概念，如果教師不在旁督促，就會(huì)拖沓。很多事情都需要給學(xué)生規(guī)定好時(shí)間，就比如晨讀時(shí)間交作業(yè)。一開(kāi)始，沒(méi)有規(guī)定交作業(yè)的時(shí)間限定，學(xué)生可以一個(gè)早讀都在交作業(yè)。晨讀效率大打折扣，于是就規(guī)定好統(tǒng)一交作業(yè)的時(shí)間，要求5分鐘內(nèi)完成。第一次嘗試，學(xué)生懶懶散散，慢悠悠的，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。于是我要求作業(yè)全部退回，重來(lái)一次。學(xué)生有了時(shí)間意識(shí)，便以最快的速度交作業(yè)。如此反復(fù)，我監(jiān)督三天，就將此任務(wù)交給了在班級(jí)有一定影響力的兩名學(xué)生完成。策略實(shí)施后，學(xué)生交作業(yè)和晨讀的效率明顯提高。

所以，教師給學(xué)生設(shè)定好時(shí)間，并選擇幾名負(fù)責(zé)人從旁監(jiān)督，這樣，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有助于其成長(zhǎng)。

（二）中午時(shí)間有人顧

每次吃完午飯，學(xué)生便精力十足，難免闖出不少禍?zhǔn)?。我一開(kāi)始覺(jué)得，中午吃完飯，就讓學(xué)生好好玩耍，但學(xué)生往往掌握不好“度”。闖禍次數(shù)多了，下午聽(tīng)課效率低了之后，我便決定好好利用中午時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率回家之后會(huì)大打折扣，于是午飯之前就讓課代表擬好家庭作業(yè)，中午布置給學(xué)生，這樣學(xué)生就有事可做。班級(jí)少一些亂子，多了幾分學(xué)習(xí)氣氛。所以，要讓學(xué)生知道什么時(shí)間做什么事情，明確目標(biāo)后，一切便都有秩序了。

（三）課間閱讀有人看

學(xué)校重視課外閱讀，專門在下午大課間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了檢測(cè)學(xué)生是否用心閱讀，我就提議剩余三分鐘，每天一位同學(xué)來(lái)講講自己的讀書(shū)體會(huì)。這件事情是交給兩位班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)的。沒(méi)想到，有一次去班里，班級(jí)吵吵鬧鬧的，原來(lái)是班級(jí)管理員提議可以通過(guò)合作表演的方式來(lái)呈現(xiàn)?？戳藥讏?chǎng)后，我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生表演略顯拙劣，但他們的積極性挺高，相信今后會(huì)越來(lái)越好。

（四）黑板每日一提醒

很多學(xué)生忘性大，自覺(jué)性又不高，所以安排一位“小老師”來(lái)提醒大家是非常必要的。一名學(xué)生負(fù)責(zé)將老師布置的課堂作業(yè)寫在一塊專門的黑板上，提醒大家放學(xué)前要上交哪些作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的科目多，作業(yè)也多，很多時(shí)候，作業(yè)往往來(lái)不及上交就放學(xué)了。于是，我想出了大組競(jìng)爭(zhēng)的方法，只要大組長(zhǎng)將作業(yè)在放學(xué)前收齊，那么就能減少詞語(yǔ)抄寫的次數(shù)，學(xué)生的作業(yè)完成率大大提高。

（五）兩周一次換座位

在班級(jí)管理中，排位置也是一項(xiàng)重大舉措。本著以身高為原則，一男一女進(jìn)行合理分配，組織學(xué)生每?jī)芍軗Q一次座位。前提也是規(guī)定好時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。一開(kāi)始，我以三分鐘為限定，沒(méi)想到學(xué)生兩分鐘就換好了，但是中間有幾個(gè)慢悠悠的。所以，我說(shuō)下次我們就一分半換好座位，學(xué)生信心滿滿。如此反復(fù)，我監(jiān)督了幾回后，就讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)換好座位，就重新?lián)Q一次。學(xué)生熟悉過(guò)程后，都會(huì)認(rèn)真完成。

（六）心靈溝通不可少

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的良好時(shí)期，為此，我布置學(xué)生每天寫“心靈之聲”的作業(yè)。顧名思義，希望學(xué)生記錄下每天的心情。或好或壞，是喜是憂都可以寫在上面。這項(xiàng)作業(yè)的布置，開(kāi)始時(shí)學(xué)生叫苦連天，但是慢慢地也接受了。很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去寫，與我分享心情。當(dāng)然也存在一些敷衍了事的。不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，會(huì)寫幾句，也是一點(diǎn)兒進(jìn)步。從中，教師可進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，得到意想不到的收獲。四年級(jí)堅(jiān)持寫了一年，學(xué)生也不那么排斥了，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了每天記錄的習(xí)慣。現(xiàn)在他們五年級(jí)，我考慮到學(xué)生的作業(yè)量，一周大概布置兩次“心靈之聲”。

在班級(jí)管理中，教師扮演著一個(gè)重要的角色，班主任更甚。教師要充分了解學(xué)生的需求，制定合理的管理策略，知人善用，智慧地管理班級(jí)?？傊?，學(xué)生心悅誠(chéng)服，班級(jí)方能“精進(jìn)不休”。

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