試論分類教學模式在高中體育教學中的運用

廖恒銳

摘 要：自從素質教育推行以來，社會更加注重學生的全面發(fā)展，而良好的身體素質是學生獲取各項知識的基礎，因此高中體育教學課程也受到更多的重視。目前分類教學模式已經被越來越多的體育教師所采用，下面本文將對分類教學模式的概念、高中體育教學現(xiàn)狀以及分類教學模式在高中體育教學中的具體運用進行探討，以供大家參考。

關鍵詞：分類教學;高中體育;具體運用

進入高中階段的學生，由于興趣愛好的不同，個體差異較大，在高中體育授課時，采用傳統(tǒng)的單一教學管理模式顯然已無法滿足學生的各種學習需求。因此，教師要充分考慮到學生性別、體力、愛好等差異，借助分類教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高體育授課的效率。

一、分類教學的概念及意義

分類教學，是響應新課改號召提出的一種創(chuàng)新性教學模式，要求教師以學生興趣愛好為出發(fā)點，通過分類教學方式來有針對性地實行因材施教，給學生更豐富的選擇空間，充分調動學生的學習積極性。

不同于以往的“教師指定項目、學生集體參加”的高中體育教學模式，分類教學模式要求要課堂以學生為中心，教師明確教學目標后，可以根據學生性別、興趣開展針對性指導，有效調動學生體育訓練的熱情，推動學生個性化發(fā)展，夯實體育鍛煉的基礎。

二、高中體育教學現(xiàn)狀分析

1.教學目的不夠明確。當前很多學校開展的體育教學，比較重視運動相應的知識、技術的傳授，旨在發(fā)展職業(yè)體育，往往忽略學生的興趣。教師應當轉變教學觀念，體育教學不僅僅是掌握動作要領，更重要的目的是通過運動技能的訓練，幫助學生找到自己喜歡和擅長的運動項目，從而達到強身健體的教學目標。

2.教學課程效率較低。高中生心智已經相對成熟，對于體育授課的形式和流程比較清楚，好奇心逐漸減退，傳統(tǒng)的強制學生參加體育訓練的教學模式，無法激發(fā)學生的運動興趣，難以強化他們體育健身的意識，體育課氛圍枯燥單調，學生普遍比較消極被動，學習主動性不強，授課效率難以保證。

3.學生缺乏學習興趣。高中生面臨著高考課業(yè)的壓力，體育學習的興趣被抑制，要讓學生認識到體育訓練可以增強體質，放松身心，從而更好地投入學習。另外，學生在此階段會呈現(xiàn)出比較明顯的興趣傾向，教師應當避免“一刀切”方式，引導性鼓勵學生發(fā)展特長，調動學習積極性，激發(fā)學生在某些體育運動方面的潛力。

三、分類教學模式在高中體育教學中的具體運用

1.豐富教學內容。高中體育授課要想取得良好的效果，順利實現(xiàn)教學目標就必須對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化。一是要根據學生的興趣愛好，滿足學生多樣化的學習需求，不斷完善體育授課內容，讓學生在豐富多彩的體育活動中選擇自己喜歡的項目，充分感受到體育健身的快樂。二是要強化學生主動學習的意識。教師要明確學生是主體，盡量少口授，多讓學生自己練習，讓他們在不斷的實踐中領會動作要領，掌握相關技巧。三是要培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。體育健身非一朝一夕之事，學生要養(yǎng)成自主運動的好習慣，才能保證強健的體魄和旺盛的精力，學校應當組織晨跑及課間放松活動，幫助學生樹立健身意識，培養(yǎng)平時多運動的生活習慣。

2.注意合理分組。分類教學最常見的方法，就是分組教學，即教師按照學生的特點，根據學生體育水平的差異，分成幾個學習小組，并通過定期觀察靈活調整。合理分組一方面可以幫助教師熟悉各組學生的學習情況，及時調整教學節(jié)奏，另一方面可以鼓勵學生組內展開充分交流學習，相互幫助共同成長，更好更快地掌握運動內容，并培養(yǎng)起團隊合作意識。教師要注意觀察小組成員的平時訓練狀況，對于錯誤的動作，要及時給予指導，提醒學生改正。

3.實施分層教學。高中階段的學生，由于性別之分、體力懸殊等呈現(xiàn)出身體素質上的明顯差異，加上學生個體技能及學習態(tài)度的不同，也會限制其體育素養(yǎng)的發(fā)展。合理分層，即以學生能力水平及成績?yōu)閷?，開展分層教學，教師根據不同層次的小組展開針對性的指導教學。比如，在跑步技巧的傳授時，教師可以不同層次的小組制定不同的授課方案，若學生運動水平較高，可以制定較高的訓練要求，若學生運動水平較低，可以制定難度小一點的訓練要求。結合學生實際實施分層教學，更契合了不同水平學生的發(fā)展需求，讓學生看到自身的成長和進步，從而更有信心和熱情，這樣也使得課堂學習效果得以優(yōu)化。

4.增設多種項目。高中生面臨著高考壓力，繁重的課業(yè)安排會縮短運動時間，學生的體育興致不高。教師應當考慮到男女學生的體育愛好不同，男生往往喜歡球類競技性項目，女生傾向于羽毛球等休閑類項目，因此可以根據興趣導向增設多種不同類型的體育項目，興趣是最好的老師，從興趣點著手，才能強化學生的積極性和學習效果。另外，教師可以定期舉辦體育競賽或者競技小游戲，組織學生開展娛樂活動，吸引學生關注點，通過友誼賽加強團結，讓學生在比賽中學習他人長處，提升自身能力。

總結

綜上，分類教學模式在高中體育教學中的運用具有顯著的實際意義，學校要注意結合現(xiàn)有的教學條件，通過豐富教學內容、合理分組、合理分層、增設多種體育項目等方式，打破原有體育教學模式的桎梏，尊重學生的興趣愛好，考慮學生的學習能力，選擇最適合學生的體育內容，增強學生學習的主動性和信心，從而更好地幫助他們個性化發(fā)展和完善自身，讓高中體育課堂發(fā)揮更好的效用，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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