淺議農(nóng)村初中數(shù)學校本課程的開發(fā)及實施

王卿

學校骨干教師個人或團體合作進行校本課程開發(fā)，是為了滿足學生學習、生活需要而開展的一項活動，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程。

校本課程的開發(fā)不能只關(guān)注于教師能上什么，并只開設(shè)相應(yīng)的課程，而忽視學生的發(fā)展需求，應(yīng)真正做到學生發(fā)展需要什么，我們就開設(shè)與學生發(fā)展需求相一致的課程。同時，部分教師對校本課程資源的開發(fā)缺少重視，缺乏熱情;投入到教學科研的時間很少，更多地關(guān)注校本課程開發(fā)的結(jié)果，而對校本課程的設(shè)計、實施及評價過程的研究漠不關(guān)心，從而影響了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。參加校本課程開發(fā)的教師理論水平和科研能力也存在著很大差異，這些因素直接影響了校本課程開發(fā)的效果。數(shù)學校本課程的開發(fā)在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上依舊緊跟中考指揮棒，沒有充分、準確地反映不同的學生成長的需求。

借著我校去年被列為無錫市新優(yōu)質(zhì)學校培育對象的東風，筆者帶領(lǐng)全體數(shù)學組成員開發(fā)了符合學生實際、豐富學生的知識、滿足學生需求、為終身學習奠定基礎(chǔ)的校本課程，共同編寫了初一、初二、初三三本校本教材——《思維拓展》，力圖通過升華數(shù)學知識及其應(yīng)用，拓寬學生知識面，啟發(fā)其數(shù)學創(chuàng)新思維，激發(fā)其學習興趣，提高其人文素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，真正落實校本課程的實用性。通過系統(tǒng)性的、有序的數(shù)學思想、方法技巧的滲透，學生經(jīng)歷一系列觀察、操作、實驗、猜想、推理、驗證等活動，感受到數(shù)學獨特的思想方法，逐步形成嚴謹?shù)乃季S意識，為進入更高一階段學習打好扎實的基礎(chǔ)。

我們重視初中數(shù)學校本課程的開發(fā)過程與方法。聘請了校本課程編寫方面的專家到校實地指導、舉辦相關(guān)課程開發(fā)講座，通過培訓學習，提高教師對課程開發(fā)的認知;校本課程開發(fā)團隊對本校各年級學生數(shù)學學習情況進行了系統(tǒng)的調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果來決定數(shù)學校本課程開發(fā)的目標、內(nèi)容;對新課標和備年級教材內(nèi)容進行了歸類梳理，在開發(fā)過程中有的放矢。

我們在開發(fā)校本過程中，對各年級}向?qū)W習目的、內(nèi)容及層級進行了設(shè)定：

初一校本課程實施的目的是激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學課堂中挖掘教材中的數(shù)學文化、數(shù)學史知識、數(shù)學美、數(shù)學應(yīng)用知識和策略知識，力圖促進學生對數(shù)學以及數(shù)學文化的理解，提高數(shù)學學習的興趣，感受數(shù)學家的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。

初二校本課程實施的目的是通過對幾何知識的學習，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。我校開設(shè)了“幾何畫板”這一專題課程。先從最基本的幾何畫板的啟動和繪圖工具介紹起，使學生熟悉菜單欄中各個工具的用法，會度量圖形，進行圖形變換;會利用操作類按鈕制作動態(tài)的幾何畫板圖形，使圖形動起來，更好地研究它的性質(zhì);會利用幾何畫板繪制平面直角坐標系。接著，帶領(lǐng)學生探索如何在幾何畫板中繪制一次函數(shù)圖像，研究一次函數(shù)的性質(zhì)。

初三校本課程實施的目的是提高學生的解題能力、思維能力。我們開設(shè)了“思維拓展”這一專題課程。重點學習核心的數(shù)學思想方法：配方法、換元法、方程的思想、函數(shù)的思想、綜合分析法、轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合思想。學生如果掌握了這些思想方法，那么他的數(shù)學學習是會比較輕松愉快的。

總之，初中數(shù)學校本課程的開發(fā)必須要以學生的長遠發(fā)展需求為價值取向，要有多元的評價方式，不能本末倒置，應(yīng)扎扎實實做好開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)，使學生、教師、學校共同發(fā)展。

（作者單位：宜興市新街中學）