新時代農(nóng)村初中教師團隊發(fā)展對策研究

阮南陽

目前農(nóng)村教師隊伍發(fā)展中普遍存在三個方面的問題：

教師自我研究意識缺乏。年復(fù)一年、日復(fù)一日地用老化的知識、陳舊的方法去面對新的形勢、新的學(xué)生，是有些人教了很多年書但教學(xué)成績“濤聲依舊”的一個重要原因。只顧拼命往前開車，卻不愿騰出時間來檢修、加油、充電。

培訓(xùn)資源質(zhì)量亟待提升。很多教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)針對性不強。大部分農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低。網(wǎng)絡(luò)開放課程從一定程度上拓寬了教師信息技術(shù)培訓(xùn)渠道，但囿于現(xiàn)有條件，評價不及時，培訓(xùn)效果不理想。

結(jié)合我校發(fā)展實際，我們探索出了一條由“集體備課、課題研究、備類比賽、青藍工程、讀書分享”相結(jié)合的“五位一體”發(fā)展模式，并取得了良好效果。

在組織集體備課的過程中，學(xué)期初我們根據(jù)教科書的編排體系，合理分工，要求教師大量的翻閱資料，充分地準備。具體流程是：備一說一研一上一再研一再上一反思。先由主備人重點準備，在集體備課時講述自己的設(shè)計理念、目標的確立、方法的選定、學(xué)習(xí)流程的預(yù)設(shè)。輔備人也要相應(yīng)地說出自己的想法，然后對有爭議的問題和環(huán)節(jié)進行研討，取得一致意見，完善教學(xué)設(shè)計。再由同組的兩位教師先上課，同組其他教師觀摩。上完后進行研討，解決暴露的問題。其他教師后上，全部上完后進行反思，重點看理念的落實情況，并提出改進的方法和理論依據(jù)，為下一次集體備課奠定基礎(chǔ)。集體備課形式的改進，既減輕了教師備課的負擔(dān)，又提高了備課的質(zhì)量，教師的課堂駕馭能力得到了提高，取得了最佳的課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平也得到了提升。

課題是教育研究的載體，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的動力。我們學(xué)校提出了“向科研要質(zhì)量，從科研出名師，以名師創(chuàng)一流”的口號，要求人人有課題，個個搞科研，努力激發(fā)他們的研究意識、問題解決和總結(jié)的能力。學(xué)?，F(xiàn)有省級課題1個，縣級課題6個。參與教師率達到80%以上。此外，我們每學(xué)期開學(xué)初都針對我校教師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，對教師進行校本研修的動員，并明確校本研修活動的內(nèi)容。教師的自我研究意識大大增強。

教學(xué)競賽是教師成長進步的有效環(huán)節(jié)。學(xué)校在校內(nèi)舉辦各類教學(xué)競賽，包括一年一次中青年教師比武、青年教師讀書筆記評比、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案比賽等。將教師技能比武與教師讀書、集體備課、青藍工程等結(jié)合起來，凝聚教師集體智慧，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)比賽后，學(xué)校要求每位教師都記錄教學(xué)反思，互相交流。

“青藍師徒工程”是學(xué)校對剛踏上工作崗位的新教師開展的“傳幫帶”活動，也是加快青年教師專業(yè)成長的一個重要途徑，為促進新教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)建了良好的平臺。當相互幫助成為一種習(xí)慣時，新老教師之間的互幫互助也能促進教師專業(yè)發(fā)展。

教師愛好讀書有利于潛移默化地促使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有利于形成良好的校園讀書氛圍。學(xué)校要求年齡在30周歲以下的教師組成“青年教師成長共同體”，每周開展一次讀書活動。這一活動以堅持閱讀中反思、促進自主性發(fā)展、提升綜合素質(zhì)、做學(xué)習(xí)型教師為宗旨，充分展示青年教師自主閱讀方面的成果。分享內(nèi)容可以是教師個人在讀書過程中的收獲、反思以及由此而引發(fā)的有關(guān)故事，可以向其他教師介紹一些自己的讀書經(jīng)驗、體會，也可以把自己在讀書過程中產(chǎn)生的一些困惑提出來，引發(fā)思考，求得其他教師的解惑。這一群體由學(xué)校黨政辦老師專門負責(zé)組織開展，校領(lǐng)導(dǎo)參與其中。

（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)第一中學(xué)）