信息技術(shù)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)模式構(gòu)建探究

劉麟

摘 要：思想政治教育是高中教學(xué)階段中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性培育。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在新時(shí)期開(kāi)展思想政治教育工作，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，才能夠起到良好的育人效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中，思想政治，課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：近幾年我國(guó)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。在新課程改革背景下開(kāi)展高中思想政治課堂教學(xué)，教師必須有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行穿插和引導(dǎo)，有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，有助于豐富教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所以本文從以下幾方面分析探究，基于信息技術(shù)背景下如何開(kāi)展高中思想政治教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建問(wèn)題探究教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師課堂主體地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)的跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生處于長(zhǎng)期壓抑狀態(tài)，難以提高學(xué)習(xí)興趣，思維也會(huì)受到束縛，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此情況下，教師必須有效結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建問(wèn)題，探究式課堂教學(xué)模式，以教學(xué)問(wèn)題為引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)化引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自己的努力下自主的分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在問(wèn)題探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維是處于動(dòng)態(tài)活躍狀態(tài)，思維也能夠不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，在此過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境提出相應(yīng)的問(wèn)題。但是教師切記，如果在課堂開(kāi)始前便提出問(wèn)題，可能難以引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以先為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境的開(kāi)展問(wèn)題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究。由于高中思想政治學(xué)科中的大部分知識(shí)具有較強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值，教師必須要選取合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，組織學(xué)生探討交流，這些生產(chǎn)開(kāi)引導(dǎo)，以小組的形式進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新。學(xué)生以小組的形式探討交流后，掌握了問(wèn)題的正確答案，教師在此基礎(chǔ)上向課堂教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題有效結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱古c拓深，使學(xué)生能夠掌握更加多元的知識(shí)。例如教師講解“走進(jìn)世界貿(mào)易組織”這節(jié)內(nèi)容是教師在課堂上為學(xué)生播放中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的相關(guān)視頻，是學(xué)生觀看到歷史性時(shí)刻，教師創(chuàng)設(shè)情境之后提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道世貿(mào)組織有哪些成員？你們知道世貿(mào)組織的性質(zhì)是什么？”通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，教師在順勢(shì)導(dǎo)入新課程，使學(xué)生閱讀文本，從而找到問(wèn)題答案。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生也能夠探究其他金融組織，有助于發(fā)散學(xué)生思維。

二、構(gòu)建案例互動(dòng)教學(xué)模式

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境能夠加快信息的傳播速度，傳播渠道更加多元，學(xué)生能夠從多渠道獲取各式各樣的信息。由于互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，既有好的信息也有負(fù)能量的信息，教師在進(jìn)行思想教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建案例互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，科學(xué)合理的選擇教學(xué)案例，通過(guò)講解案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。開(kāi)展案例互動(dòng)教學(xué)必須要選取合適的案例，并且以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境，通過(guò)情景再現(xiàn)使學(xué)生能夠深層次的了解案例內(nèi)容。例如在“民主選舉：投出理性一票”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合新聞事件美國(guó)總統(tǒng)選舉講解，這一內(nèi)容進(jìn)行分析教師在課前收集相關(guān)的視頻資料進(jìn)行整理，在課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生能夠了解到公民的選舉權(quán)，在此基礎(chǔ)上教師再結(jié)合文本中的公民選舉權(quán)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)總統(tǒng)選舉受益案例，可以探究中西方選舉的差異，使學(xué)生分析是否所有中國(guó)人民都享有選舉權(quán)的學(xué)生對(duì)于選舉前有初步認(rèn)知之后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程總結(jié)，有助于學(xué)生加強(qiáng)并深化對(duì)于知識(shí)的有效理解。

三、構(gòu)建課題協(xié)作教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中思想政治教學(xué)提出了多元化要求，教師應(yīng)當(dāng)傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與獨(dú)立思考能力。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建課題寫(xiě)作教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，有效的構(gòu)建課題拓展延伸，獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。教師首先要對(duì)思想政治教材進(jìn)行深入挖掘，教材是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要尋找到教材中具有價(jià)值的內(nèi)容。教師可以制作研究課題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的制作課題，同時(shí)要重視課題的可行性，制定好課題研究方案后，再循序漸進(jìn)的展開(kāi)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)，逐步提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期開(kāi)展高中思想政治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展開(kāi)輔助和引導(dǎo)。教師切忌不要盲目的套用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求有針對(duì)性的進(jìn)行穿插，在理論知識(shí)講解過(guò)程中有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行案例講解和輔助引導(dǎo)，活躍課堂氛圍豐富，教學(xué)資源才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

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