高中信息技術課程中如何養(yǎng)成計算思維

黃錦錦

摘 要：隨著教育信息技術不斷發(fā)展，計算思維成為了高中信息技術課程中重要的內容。開設信息技術課程，不僅可以讓學生掌握一些計算機知識，處理一些信息技術問題，更能提高學生的計算思維，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：高中信息;技術課程;計算思維

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。在高中信息技術課程中通過學生對知識的探究，教師教學方式的轉變，從而提高學生思維能力，讓學生具備創(chuàng)新型的計算方法和計算思路，進而養(yǎng)成學生的計算思維。

一、深入教材，激發(fā)計算思維

高中學生自學能力較強，教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，帶領學生深入教材，通過挖掘教材中有效信息的過程，讓學生在自主學習過程中激發(fā)計算思維。魯賓斯說過“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始的?！?/p>

首先，教師可以讓學生在課前預習的過程中激發(fā)計算思維：例如，在學習《信息的編程加工和智能化加工》這一章節(jié)時，教師要制定合理的任務目標引導學生課前預習，讓學生了解信息加工的重要性和信息加工方式的歷史變革、自主分析總結信息加工的一般步驟、比較式理解人工加工信息和利用計算機加工信息的異同，為激發(fā)學生計算思維做充足準備。

學生在預習時，利用自主學習、網絡查閱等方法消化新知，發(fā)現(xiàn)信息加工的意義和作用。通過基礎性概念知識的學習領會，學生對相對生澀的信息編程加工和智能化加工這兩部分內容，就會有繼續(xù)深入探究的原動力。

通過課前學生有效的預習，教師再分享科技前沿資訊，點撥編程算法推理過程，最后師生共同體會智能化加工帶來的方便、探究數(shù)據(jù)信息奇特的轉變方式，這將有效激發(fā)學生興趣，拓展學生思維方式，引發(fā)學生的求知欲。學生有了學習的方向、積極主動的探究，教師圍繞著教材內容開展教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生通過推理和思考的方式來進行學習，并在學習過程中形成自己的思維邏輯，激活內在的計算思維力量。

二、情景教學，探究計算思維

在學習生涯中，學生具備計算思維有利于學生解決學習過程中遇到的各種問題。教師在信息技術教學課堂中，要轉變傳統(tǒng)的教學方式，運用多媒體技術創(chuàng)設情景教學，以此積極帶動學生情緒，學生在探究過程中提高自己的計算思維能力。教師創(chuàng)設的情景教學要從實際生活出發(fā)，從學生角度考慮，充分尊重學生的主體地位，設計內容在學生的認知水平以內，模擬生活中遇到的計算問題。在學習《表格信息加工》這一課時，教師靈活運用多媒體展示教學所用素材，運用貼近生活的教學方式，以生活產生的數(shù)據(jù)為例，有效的開展情景教學。例如，以學生對食堂菜品的喜歡程度進行調查，在統(tǒng)計基礎信息后，指導學生運用EXCEL中圖表功能對信息進行精確的分析處理。引導學生通過不同數(shù)據(jù)的計算，挖掘表格數(shù)據(jù)中蘊涵的信息，學會多角度思考問題。這從學生角度出發(fā)，關乎學生生活，激發(fā)了學生探究的欲望，促使學生積極的參與到計算過程中。在情景教學模式下，讓學生通過判斷，綜合之前所學的知識進行有效分析，有效的挖掘學生的思維潛能，進而讓學生在探究過程中提升計算思維。

三、因材施教，內化計算思維

在信息技術教學過程中，不同的學生，性格特點和做事方法不同，其思維特點思維方式也不同。教師在內化學生計算思維時，要根據(jù)不同的學生，采取不同的手段。重視學生之間的差異帶來的不同學習能力。教師要深入到學生的周圍生活當中，了解每一位學生的學習水平和知識能力。因材施教，針對不同的學生使用不同的教學措施，采用分層式教學方法，對學習能力強，基礎扎實的學生有效的引導教學，學生綜合能力較強，教師應當提高計算難度，有效的激發(fā)學生更進一步的發(fā)展計算方法，內化思維能力;對學習能力差，基礎較弱的學生，教師要全面指導，細化計算過程，促進學生內化計算方法，層層遞進的掌握計算過程，開拓思維能力，鼓勵學生積極大膽的參與到課堂當中。讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生進行學習，有效的提升班級平均學習能力。

四、開展活動，培養(yǎng)計算思維

為了培養(yǎng)學生的計算思維能力，教師在信息技術課堂教學中，加強學生的計算，學生在計算過程在掌握計算規(guī)律，讓學生在不斷的計算練習中提高自己的計算能力。教師給學生安排的具有啟發(fā)性、激勵性的特點，刺激學生的大腦，活躍學生的思維，開拓學生的視野。針對同一種計算方式，教師要選取不同的題目來鼓勵學生多次運算，幫助學生強化鞏固計算方法。教師可以通過豐富的課堂活動，就以“二分查找算法的實現(xiàn)”為活動主題，以小組合作的方式來開展，設立一個獎勵評分系統(tǒng)，激勵小組之間的競爭性。在計算活動中，學生憑借已有的知識，發(fā)揮自己的計算能力，小組成員在互相分享中了解他人的思維方式，找到新的思維方法對計算問題求解，激發(fā)了學生思維能力，學生積極主動的參與的計算活動中來，真正的開展實踐操作，學生在動手動難的過程中學會計算、發(fā)展思維，有效的培養(yǎng)學生的計算思維能力。

結束語：

總而言之，在信息技術教學中，教師要以高中生的思維發(fā)展水平和學科知識為基礎，結合學生具備的知識和日常生活經驗，轉變教學方式，深入教材，通過學生自主學習，多媒體情景教學，豐富的教學活動，讓學生在獲取、熟練、運用、表達與交流信息技術課程的過程中有效的養(yǎng)成學生計算思維。

參考文獻

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