論智慧課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韓秋

摘 要：在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常需要在課堂上進(jìn)行灌輸式教育，幫助學(xué)生掌握重難點，這樣的課堂模式不利于學(xué)生的長久發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，智慧課堂將課堂和信息技術(shù)充分結(jié)合在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，本文將針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)提出建議和策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;技術(shù)

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的授課模式中，教師通常會把握住課堂的每一分鐘，不厭其煩地為學(xué)生強調(diào)重難點，希望在反復(fù)強調(diào)中督促學(xué)生牢固的掌握住知識點，但對中學(xué)學(xué)生而言，他們的自我約束能力不強，上課注意力不夠集中，所以很多時候傳統(tǒng)的課堂體質(zhì)很難達(dá)到預(yù)期的效果，這也是構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的主要原因之一。在智慧課堂中教師應(yīng)該作為課堂的引領(lǐng)者，而不是主人公，教室應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣，和學(xué)生零距零距離相處，充分把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，進(jìn)一步營造智慧課堂中積極活躍的課堂氛圍，通過教師對數(shù)學(xué)知識的闡述，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時，教師可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，找到生活中常見的平行四邊形，通過觀察生活中包含平行四邊形的小物品，進(jìn)一步掌握平行四邊形的性質(zhì)和特點，比如很多工廠的大門就是由多個平行四邊形組成的，她就充分利用了平行四邊形的性質(zhì)和特點。除此之外，教師應(yīng)該充分聯(lián)系生活實際，用淺顯易懂的表達(dá)方式為學(xué)生解釋中學(xué)數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵因素之一。

二、適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲

數(shù)學(xué)知識是無窮盡的，在中學(xué)階段，教師通常會用自己的思維方式把學(xué)生的思維框起來，這在很大程度上限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，對于中學(xué)學(xué)生而言，他們的思維能力較強，想象力和創(chuàng)造力十分豐富，為構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂，作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的思維特點，在學(xué)生向老師問“為什么？”時候，教師應(yīng)該從學(xué)生站在平等的立場上，耐心地向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)原理，并且適當(dāng)鼓勵學(xué)生的思考能力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)思維，充分激活學(xué)生在課堂上的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主集中注意力，走出構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵一步。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，在未接觸過這個概念前，多數(shù)學(xué)生都是對此感到陌生的，不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至還帶有一定的畏難情緒。對此教師可以將勾股樹的動畫引入到教學(xué)中來，給學(xué)生以直觀的感受，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生多問為什么，針對學(xué)生的疑問和想法，教師則予以適當(dāng)鼓勵和表揚，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂需要教師同學(xué)生的積極配合，共同構(gòu)建積極思考、答疑解惑的課堂氛圍，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主人公的課堂地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅有助于中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生之后的成才和發(fā)展都有著十分重要的意義。

三、多樣化的授課方式

在傳統(tǒng)的授課方式中，經(jīng)常是教師拿著課本在講臺上為學(xué)生講述新知識，但在智慧課堂中教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生更加直觀的進(jìn)行授課。通過更多樣更豐富的授課方式，不僅防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而且使得數(shù)學(xué)課堂顯得更加生動有趣，通俗易懂。比如：在教師講授全等三角形的證明題目的時候，除了基礎(chǔ)的“SAS、SSS、AAS、ASA”之外，教師可以通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展示做輔助線的證明方法，比如等腰三角形的三線合一、截長補短法等，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行答題，也充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的探索欲和求知欲。

四、全面培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們都知道，不論是哪個年級，學(xué)生所學(xué)的科目都有著或多或少的聯(lián)系，作為教師應(yīng)該充分把握其中的聯(lián)系，做到觸類旁通的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)好語文的表達(dá)方式有助于數(shù)學(xué)題目的審題，語文作文學(xué)好也有利于英語的寫作，作為教師應(yīng)該相互合作，共同監(jiān)督。在中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師應(yīng)該充分把握，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同各科知識點的聯(lián)系。除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接性和邏輯性很強，學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形和相似三角形的證明時，只有每個邊或每個角的條件充分的時候，才能得出三角形全等或相似的結(jié)論。在中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把眼光放長遠(yuǎn)，打好中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，對于中學(xué)生而言，建立數(shù)學(xué)智慧課堂需要教師同學(xué)生的相互配合，教師應(yīng)該在耐心、責(zé)任心的前提基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多樣的授課方式，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立，也需要教師和家長的積極配合，為打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上因材施教，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個性化教學(xué)。

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