幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑

王婷

摘 ?要：幼兒接受教育最主要的兩個場合是幼兒園與家庭，兩個場合中的教育各自具有自身的優(yōu)點與缺點。因此，在幼兒教育過程中，需要將幼兒教育與家庭教育結(jié)合起來，加強幼兒的教育，促進幼兒整體素養(yǎng)的提高。鑒于此，本文筆者將對幼兒教育與家庭教育的融合進行分析與研究，提出整合兩者的有效策略，促進幼兒教育的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;有效結(jié)合

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，在幼兒的學(xué)習生涯中占據(jù)著非常重要的地位，為幼兒的學(xué)習活動奠定基礎(chǔ)。家庭教育是幼兒接受啟蒙教育的地方，在幼兒教育中家庭教育與幼兒教育占據(jù)著同等重要的位置。為了讓幼兒獲得更好的教育，需要將幼兒教育與家庭教育之間進行有效結(jié)合。本文將對幼兒教育中，幼兒園教育與家庭教育之間的融合進行分析與研究。

一、幼兒園教育與家庭教育概述

（一）幼兒園教育

幼兒園教育是為幼兒提供教育的專業(yè)機構(gòu)，在教育教學(xué)體系中占據(jù)非常重要的位置，是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一。幼兒園教師在開展教學(xué)活動的時候，要從總體的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織的組織教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，滿足社會的發(fā)展要求，促進幼兒健康發(fā)展。從幼兒園教育中，對幼兒的教育具有綜合性，能夠與社會的發(fā)展相互配合，幼兒教育圍繞幼兒的身心發(fā)展進行，幼兒教育是循序漸進的過程，在教育教學(xué)中要以幼兒階段的特點為依據(jù)，養(yǎng)成幼兒的良好行為習慣，發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力。

（二）家庭教育

父母是孩子的第一任教師，家庭教育是幼兒首次接受教育的地方，父母對幼兒有潛移默化的影響，他們對性格與思想有著深刻的影響。筆者認為，家庭教育主要是實踐教育，通過家庭成員之間的互動，實現(xiàn)父母對子女的影響與教育。筆者認為，家庭教育有雙重含義，第一是父母與子女之間的相互教育，在家庭教育中，不僅僅有父母對子女的教育，還要子女對父母的教育;第二是僅僅指父母對子女的教育。幼兒的家庭教育具有很多的有點，具有較強的靈活性、實踐性、針對性、連續(xù)性，父母與子女之間的關(guān)系比較親密，父母在幼兒教育中的作用是非常重要的，是幼兒教育沒有辦法取代的。

二、家園合作現(xiàn)狀

（一）教育觀念存在差異性

幼兒園教育與家庭教育之間存在差異性，在家園合作中，需要重視這些差異性，否則會導(dǎo)致隱形對抗的現(xiàn)象，家長對幼兒教育不夠理解、也不給與支持，影響幼兒園教育與家庭教育之間的合作效果。在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒管理活動中，要以兒童為中心，尊重幼兒的身心發(fā)展，在具體的教學(xué)實踐中，教學(xué)活動以“游戲”為主，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，主張幼兒在游戲中學(xué)習，發(fā)展幼兒的認知，但是這種教學(xué)觀念與幼兒教育觀點存在差異性，家長希望幼兒在教育中多多讀書、多多識字，讓幼兒贏在起跑線上，為將來的小學(xué)學(xué)習做好準備，教育觀念的差異性會影響結(jié)合效果。

（二）家園雙方地位不平等

幼兒園教育與家庭教育的目的都是發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的認知，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，但是在實際教育中，家園雙方地位不平等的現(xiàn)象比較嚴重。一是幼兒教師的地位比高，在家園合作的時候，許多家長要按照幼兒教師的指令去做事，在幼兒教師的安排下參與活動，家長按照程序去執(zhí)行任務(wù)，家長僅僅像一個參與者與工具性的人，并不是合作者的角色;二是幼兒教育地位低于家長，幼兒教師在向家長反映情況的時候，唯唯諾諾，迎合家長，接受不該有的教育觀念。不論是哪種不平等，勢必會影響家園合作的效果，不利于家園互動。

三、幼兒教育與家庭教育有效結(jié)合的路徑

（一）幼兒教育指導(dǎo)家庭教育

在幼兒家庭教育中，因為幼兒接觸到的人是有限的，因此家庭教育具有一定的封閉性，特別是父母，不是專業(yè)的幼兒教師，家庭教育缺少規(guī)范性與針對性，某種程度上不利于幼兒的健康成長與發(fā)展。幼兒教育本身具有較強的計劃性、規(guī)范性、目的性，因此加強融合可以促進幼兒家庭教育的規(guī)范。在家里，幼兒有的時候不集中吃飯，吃飯的時候喜歡看電視，玩玩具，家長面對這樣的情況會感覺比較無奈，幼兒教育本身對教育的理解比較深刻，可以規(guī)范幼兒的行為，教師需要給與家庭教育指導(dǎo)，促進幼兒全面進步與發(fā)展。

（二）家庭教育影響幼兒教育質(zhì)量

幼兒教育需要家庭教育的支持，家庭教育不配合幼兒園教育，會影響幼兒教育的質(zhì)量，家庭教育與幼兒教育的目標具有一致性，雙方圍繞共同的教學(xué)目標開展活動。如果家庭教育配合幼兒園教育，推動幼兒教育的順利實施，讓幼兒接受整體的、連貫的教育，如果家長不配合幼兒教育，就會制約幼兒教育發(fā)展，降低幼兒教育質(zhì)量，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）家庭教育為幼兒教育最好準備

父母要為幼兒園的學(xué)習做好準備，避免因為幼兒園無法適應(yīng)幼兒園生活而影響其進步與發(fā)展。父母可以與幼兒做一些活動游戲，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的互動式、游戲式教育，讓幼兒可以快速地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，進行幼兒學(xué)習與生活。家長還可以給幼兒講故事，鼓勵幼兒與小區(qū)內(nèi)其他小朋友玩耍，讓孩子對幼兒園生活充滿向往之情。

（四）在幼兒園教育中開展親子活動

親子活動可以加強父母與子女之間的溝通交流，加強父母與幼兒之間的互動，將家庭教育與幼兒教育進行深度融合，增進幼兒與父母之間的情感交流。在親子活動中，家長可以對幼兒園教育有更加深刻的了解，明白幼兒園的辦學(xué)理念與教學(xué)目標，讓家園之間的教育目標趨于一致性。例如，幼兒園可以舉辦活動，讓家長與幼兒之間一起完成貼鼻子的游戲，將家長的眼睛蒙住，原地轉(zhuǎn)三圈，請幼兒指揮家長將鼻子貼到具體動物位置上，在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，幫助幼兒糾正錯誤，促進幼兒健康發(fā)展。

（五）依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點布置家長環(huán)境

在布置幼兒房間的時候，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒園的布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有想象的空間，家長與幼兒可以一起利用廢棄物品，制作一些新穎的小玩具，在手工活動中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進父母與子女之間的情感教育。幼兒長期生活在家庭中，家長應(yīng)該經(jīng)常更換其裝置，增添幼兒的新鮮感，為幼兒提供學(xué)習、玩鬧的環(huán)境，讓幼兒在家庭中也感受到幼兒教育，實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育之間的有效結(jié)合。

總而言之，家庭教育與幼兒教育對幼兒都非常重要，實現(xiàn)二者之間的有效結(jié)合，可以逐漸提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家庭教育要為幼兒教育做好準備，多都開展親子活動，依據(jù)幼兒身心特點布置家庭環(huán)境，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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