淺談快樂教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

潘建兵

摘 ?要：運(yùn)用快樂教學(xué)法可以在一定程度上解決農(nóng)村小學(xué)生“厭學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)、談數(shù)色變”的問題，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師實(shí)施快樂教學(xué)法可以讓低年級(jí)孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新，使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，變得善于思考、善于探究、善于實(shí)踐、善于合作，使農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的師生同時(shí)享受課堂的快樂，改變整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)用

我國(guó)古代偉大教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩袑W(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活躍開朗，從而有效地改善他們的感知，記憶、抽象、思維和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

那么在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)怎樣實(shí)施快樂課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師必須做好以下幾個(gè)方面：

一、教師必須創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的快樂學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村低年級(jí)教師要進(jìn)行快樂教學(xué)，就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)開放性課堂，并嘗試以問題引領(lǐng)課堂;開展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如，筆者在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，就編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊……。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。這樣把新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

二、教師多設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)，讓農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生輕松自如的學(xué)習(xí)

古往今來(lái)的有關(guān)數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。對(duì)此，馬丁.加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無(wú)意義而避開的其他東西。”具體說(shuō)來(lái)，游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中輕松愉快的學(xué)到新知識(shí)。

如：一年級(jí)的《分類》這一課知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，“分類”這一概念比較抽象，理解起來(lái)比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中”等游戲。這樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。

又如，筆者在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：讓參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9;3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，還讓學(xué)生感覺到輕松學(xué)習(xí)的快樂。教師又何樂而不為呢？

三、教師要因地制宜采用多媒體課件對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！笨傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、教師要在日常生活中運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意注意幫助農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能解決生活中遇到的問題，而日常生活也可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，就不單單讓學(xué)生練習(xí)口訣和口算，還讓學(xué)生能用口訣去解決一些實(shí)際問題。像：每個(gè)人用2根筷子，5個(gè)人用幾根？7個(gè)人用幾根？9個(gè)人呢？又像：一大包方便面有5袋，3大包方便面有幾袋？等等這樣的問題，讓學(xué)生在解決生活問題的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)口訣的目的。

又如，一個(gè)小朋友玩積木游戲時(shí)，可能會(huì)嘗試著用不同的組合方法來(lái)觀察并嘗試著把一塊積木放在另一塊的上面，擺多少塊才可以不倒下來(lái)。他們邊玩邊對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣他們就把在玩積木中的無(wú)意注意所獲得的思路和方法牢記在心，可能運(yùn)用到今后去解決其他的問題，

總之，農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生思維跳躍，好動(dòng)。農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就要多動(dòng)腦動(dòng)手，把快樂教學(xué)方法具體運(yùn)用到課堂上，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李云書《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)法》——中國(guó)教育網(wǎng)。

[2] ?2015年《好家長(zhǎng)》第34期。

[3] ?原小青《青少年日記（教育教學(xué)研究）》2012年第6期。