淺析中學(xué)階段信息技術(shù)課堂應(yīng)用iTools信息平臺教學(xué)

宋振斌

摘 ?要：在如今，信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是今非昔比。社會成員的生活也因此產(chǎn)生了極大程度上的變化。計算機技術(shù)和信息技術(shù)在如今已經(jīng)成為社會公眾日常生活中應(yīng)用最廣泛的一種技術(shù)。也正因如此，才必須充分加強培養(yǎng)計算機技術(shù)人才這一方面的力度，盡最大努力來加強國民所擁有的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課堂教學(xué);中學(xué)信息技術(shù)

引言

自從進入本世紀開始，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和我國信息技術(shù)都獲得了日新月異的發(fā)展，技術(shù)更新速度更是今非昔比，以至于社會公眾的工作和生活都獲得了很大程度上的便利，甚至可以說信息技術(shù)在如今已經(jīng)成為了國民生活、社會發(fā)展等方面的重要“推動力”。在此方面，應(yīng)用iTools信息技術(shù)教學(xué)平臺便是一個很好的選擇。

1備課靈活

在所開展的信息技術(shù)分層教學(xué)這一活動之中，作為教師應(yīng)首先對自身面對的教學(xué)對象做出相應(yīng)的分層，為此，教師可以借助于開展打字等一些簡單的基本功測試活動，充分地了解對學(xué)生在所學(xué)信息技術(shù)這一方面的掌握和操作能力;此后進一步將學(xué)生劃分為多種不同的層次;最后則按照學(xué)生各自所處的層次，保證教學(xué)活動的“針對性”。

在應(yīng)用這一技術(shù)平臺的活動中，往往可以很好地產(chǎn)生教學(xué)輔助方面的效果。在教師開展的備課活動中，可以搜尋來自于互聯(lián)網(wǎng)的各種有關(guān)課程內(nèi)容的資料、信息之類，借助于該信息平臺開展必要的資料展示活動，由此來更好地打破傳統(tǒng)備課辦法所帶來的繁瑣和不便，以至于教師所開展的備課活動能夠更加靈活和輕松。

2針對性互動

因為學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力和先前的基礎(chǔ)大相徑庭，故而在備課過程中才更應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情況開展與之“針對性”的備課活動，由此來將課堂任務(wù)予以“分層化”。

借助于這一平臺，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)這一活動中，往往除了能夠充分廖俊杰學(xué)生諸方面情況，第一時間找出學(xué)生存在的困難或面臨的問題，還能進一步保證教學(xué)活動的“針對性”，從而最大程度上加強學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。在先前所開展的中學(xué)信息課堂教學(xué)活動中，教師往往要借助于巡視活動來對學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況做出了解——然而這樣的做法往往要經(jīng)歷很長的時間，也不一定能夠真正獲得預(yù)想中的應(yīng)用效果，縮了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也未必準(zhǔn)確。在平臺的應(yīng)用過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中一旦發(fā)生問題或者面臨困難，便可以第一時間點擊“申請幫助”，同時，系統(tǒng)方面也可以將這樣的求助信息向其他學(xué)生和教師發(fā)布，其他教師和學(xué)生則可以借助于相應(yīng)的操作來了解求助者的問題所在，由此來對其提供“針對性幫助”。

3實時評價

在應(yīng)用系統(tǒng)的活動過程中，學(xué)生往往可以借助于機房的控制軟件來將自己的作品加以提交，教師也可以對學(xué)生作品做出第一時間的評價。在開展評價這一活動的進程中，按照完成學(xué)生作品的情況和速度，教師便能夠?qū)W(xué)生作品做出更加快速、更加及時的評價，由此來防止傳統(tǒng)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生統(tǒng)一上交作品造成教師草草評價帶來的諸多消極之處。除此之外，該系統(tǒng)也支持不同的學(xué)生對作品的彼此互相評價，在完成作品后，學(xué)生能夠借助自評形式來給作品“打分”，并上傳自己的作品，使得其同學(xué)也可以對之做出相應(yīng)的評價，在如此過程之中，學(xué)生往往可以相互認識到彼此的長處和短處，進一步提高學(xué)生所擁有的“學(xué)習(xí)積極性”。

4隨堂檢測

在應(yīng)用該平臺的過程中，也可使用可以對試卷加以“自有生成”這一功能，對該功能加以充分利用，往往可以將各種試卷予以靈活、自動的組成，其試卷中可以包括諸如填空、選擇等眾多不同形式的題目，同時也可以借助于測試控制功能來對學(xué)生完成試卷情況作出控制，批改、評價活動也可完成“自動化”——由此很大程度上節(jié)約了隨堂檢測的時間，其效率也會獲得極大程度上的提升。

5課堂記錄

該系統(tǒng)可以對各種課堂操作作出準(zhǔn)確記錄，在借助于這樣的平臺開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)雙方的操作活動都可以在系統(tǒng)中被“記錄在案”，從而可以更好地幫助教學(xué)雙方對先前的教學(xué)內(nèi)容做出第一時間的回顧，由此來更好地幫助學(xué)生鞏固知識，由此來保證學(xué)生能夠及時找出自身所存在的各種不足之處，也可幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出了解，由此來在后期教學(xué)活動中保證教學(xué)的“針對性”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最大程度上的提升。

結(jié)語

除此之外，在備課活動完成后，作為教師還可以借助于這樣的平臺來發(fā)布備課內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并做出“定向式預(yù)習(xí)”，由此來幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容做出提前了解。借助于這樣的平臺，還可以進一步幫助教師彼此間開展課程共享活動，在備課活動完成后，教師則可以借助于“課程發(fā)布”這一功能將教學(xué)資源向同仁公布，教師彼此間能夠借助于彼此查看教學(xué)資源的方式相互交流，由此來對備課內(nèi)容加以補充，并進一步對備課質(zhì)量做出必要的提升，提高應(yīng)用教學(xué)資源這一方面的效率。

參考文獻

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