淺談新時(shí)期中職英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

鄭書(shū)琴

摘 ?要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，以培養(yǎng)技術(shù)人員為主要目標(biāo)的中職院校數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。英語(yǔ)作為現(xiàn)階段國(guó)際通用語(yǔ)言，是我國(guó)教育體系中的公共課程，在所有階段的學(xué)習(xí)中都是必不可少的。但是不同層次的教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的重視程度存在著一定的差異，大部分中職學(xué)生都存在著英語(yǔ)水平偏低的問(wèn)題，不利于中職教育的進(jìn)步和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文對(duì)影響中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了研究，基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況提出了改進(jìn)的建議，希望能為我國(guó)中職教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

引言

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，也是基礎(chǔ)的必修學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。但是中職院校的生源多數(shù)是中考不理想的學(xué)生，普遍存在著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)理論基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的問(wèn)題。當(dāng)下教育改革的推行要求學(xué)校重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中職院校也需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)部分進(jìn)行改進(jìn)，確保學(xué)生在校期間能夠得到英語(yǔ)水平得到有效的提升。

一、重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題分析

影響中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，筆者在對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查之后，對(duì)較為嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，主要問(wèn)題分為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)教學(xué)重要作用認(rèn)知不到位

不少中職院校的領(lǐng)導(dǎo)層本身文化水平和素養(yǎng)并不高，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的重要意義。這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視不夠高，課堂教學(xué)敷衍了事甚至將英語(yǔ)劃分為選修、考察課程。對(duì)教育工作重視不足、教育力度不到位、學(xué)生沒(méi)有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力止步不前甚至是倒退。

生源不佳

大部分選擇中職院校的學(xué)生都是由于中考成績(jī)不理想或者中學(xué)階段學(xué)習(xí)不夠好。這一部分學(xué)生本身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在著抵觸心理。這就造成了中職院校學(xué)生英語(yǔ)水平低于正常水平的現(xiàn)象，即使學(xué)校提供了高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不學(xué)也是毫無(wú)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

英語(yǔ)是必修學(xué)科中應(yīng)用性較強(qiáng)的，多說(shuō)多用能幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用能力的提升比單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更重要。但是調(diào)查當(dāng)下中職院校的英語(yǔ)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，日常教學(xué)工作都是以書(shū)本為主要內(nèi)容，教師多數(shù)將完成教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于重視理論知識(shí)的講述。這就導(dǎo)致學(xué)生即使系統(tǒng)的進(jìn)行了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也很難應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中去，大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”。

（四）師資力量薄弱

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需要有師資力量的支持，而導(dǎo)致中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就是師資力量薄弱。中職院校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，因此在進(jìn)行教師的選擇時(shí)更傾向于具備更好專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的教師，英語(yǔ)方面專(zhuān)業(yè)教師的引入較少。這樣一來(lái)中職院校中師資力量?jī)A斜嚴(yán)重，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)壓力大，教學(xué)質(zhì)量難以令人滿(mǎn)意。

（五）課堂創(chuàng)新性不足

領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)重視程度也不高，通常以教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。死板的教學(xué)方式更容易滋生學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，課堂教學(xué)以照本宣科為主，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的調(diào)整。部分教師有心改進(jìn)課堂教學(xué)狀況，但是只是對(duì)成功教學(xué)案例的生搬硬套，教學(xué)重點(diǎn)被忽略導(dǎo)致課堂氛圍良好，但是教學(xué)效果不盡人意。部分教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)傾注了大量的心血，但是教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有跟上課堂設(shè)計(jì)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難易程度不同時(shí)，課堂時(shí)間的分配變得不合理。上述教學(xué)方式都不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的主體性也得不到發(fā)揮，教學(xué)效果自然得不到有效的提升。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量措施

（一）重視英語(yǔ)教學(xué)

隨著各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的密切，需要英語(yǔ)交流的地方越來(lái)越多，高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)和良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力是幫助學(xué)生更好融入社會(huì)的關(guān)鍵。想要提升中職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，必須從根源上進(jìn)行改變，提高領(lǐng)導(dǎo)層和教師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的重視程度。當(dāng)中職院校給予英語(yǔ)教學(xué)充分的重視時(shí)，教學(xué)的效果自然會(huì)得到一定程度的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視

中職學(xué)生普遍存在著知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有作用的思想。這就導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這一學(xué)科的重視程度不高，部分學(xué)生由于跟不上教學(xué)的速度從而產(chǎn)生抵觸心理。想要提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，不能夠只從教學(xué)方面進(jìn)行改變，還需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)改變教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)融入社會(huì)的重要意義。根據(jù)學(xué)生的心理選擇合適的方法，才能夠從學(xué)生的角度有效的進(jìn)行教學(xué)效果的提高。

（三）改變課堂教學(xué)內(nèi)容

中職院校的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，因此想要提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改變。教學(xué)內(nèi)容方面不能完全依賴(lài)書(shū)本，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，彌補(bǔ)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題;另一部分是專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要講授學(xué)生專(zhuān)業(yè)常用的英語(yǔ)內(nèi)容。此外，對(duì)口語(yǔ)的培訓(xùn)也是必不可少的，“啞巴英語(yǔ)”并不能對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生有效的幫助。

（四）組建優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

中職院校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)挑選，應(yīng)選擇專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師，這樣能夠保障實(shí)際教學(xué)工作的質(zhì)量。通過(guò)引進(jìn)并培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資力量，組建高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著很大的幫助。在師資力量能夠支撐起英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力的目標(biāo)。在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資力量的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力水平，從根源上為教學(xué)質(zhì)量和效果提供保障。

（五）選擇更有效的教學(xué)方式

在新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)也給教師帶來(lái)了不少先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)、綜合發(fā)展都有著很大的幫助。中職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和應(yīng)用能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)中的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行深入的理解，并將其融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和基礎(chǔ)都參差不齊，在分班時(shí)盡可能將水平接近的學(xué)生分配在一個(gè)班級(jí)，方便教學(xué)工作的展開(kāi)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，要以實(shí)際情況為主要參考，制定針對(duì)性的教學(xué)方式。在中職院校中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀(guān)念并不實(shí)用，單純以成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，應(yīng)當(dāng)從多角度入手建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一個(gè)特點(diǎn)，就是可以通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從而發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)境是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用能力相對(duì)有效的措施之一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著更大的幫助。

總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生融入社會(huì)的必經(jīng)之路。新時(shí)代貿(mào)易往來(lái)的增加，應(yīng)用英語(yǔ)的地方只會(huì)不斷變多。中職院校想要發(fā)揮自身培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員的能力，就必須要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊?，F(xiàn)階段中職院校的英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)存在著重視程度不高、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意等問(wèn)題。由于中職教學(xué)的特殊性，為上述問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)還需要就職于中職院校的英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)的補(bǔ)充和應(yīng)用能力的提升，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方案，教師和學(xué)生雙方都重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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