基于心理干預(yù)的小學社團自主管理實施策略

黃艷冰

【摘要】近年來，隨著中小學體育、藝術(shù)“2+1”項目的提出，小學社團成為校園文化的名片。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)小學社團仍存在重教師主導(dǎo)，輕學生自主管理；重社團活動展示，輕指導(dǎo)學生自我發(fā)展規(guī)劃的情況。我校以社團活動為載體，通過心理干預(yù)，探索促進小學社團學生自主管理的策略，提高學生社團的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團學習檔案管理的能力，做最好的自己。

【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)；小學社團；自主管理

一、小學社團管理的現(xiàn)狀

2014年《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《中小學體育、藝術(shù)“2+1”項目》以及《教育部關(guān)于大力加強中小學校園文化建設(shè)的通知》教基〔2006〕5號的要求，促使全國各地的中、小學社團蓬勃發(fā)展。社團學習是為了實現(xiàn)成員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成大按照章程開展各類學習活動的一種學習途徑與方法。近年來，興趣小組搖身改名為社團活動，成為校園文化展示的名片，但在實際的活動中，發(fā)現(xiàn)小學社團是興趣班“新瓶舊酒”罷了，仍然重視老師的 “雙主”地位，輕視學生自主管理；重視社團活動展示，輕視學生自我發(fā)展。小學社團怎樣才能可持續(xù)發(fā)展？社團可持續(xù)發(fā)展的生命力是來自學生自主管理的能力和自我認同感的不斷提升。為此，筆者通過心理干預(yù)，探索促進小學社團學生自主管理的策略，提高學生社團的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團學習檔案管理的能力，做最好的自己。

二、心理干預(yù)，探索小學社團學生自主管理策略

筆者的學校重視心理健康教育，以生為本，為把系統(tǒng)構(gòu)建作為學校智趣教育思維方式，整合學科與活動、課堂與課外、學校與家庭，形成文化浸育、家校共育，創(chuàng)生兒童內(nèi)生機制 。通過心理干預(yù)，探索小學社團學生自主管理策略，促進學生自主發(fā)展。

1.心育特色社團微課程建設(shè)的策略

立足于學生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)《學校心育目標（社團篇）》，由心理老師基于對社團學生學習、生活情況的調(diào)查，了解，開發(fā)具有心育特色的社團微課程。分為線上微課和線下“約課”。

①線上微課

根據(jù)學生在社團學習中必須具備的素養(yǎng)，結(jié)合學生的認知特點，圍繞自我發(fā)展能力，設(shè)計了十個自我管理專題課。分別是：第一課《我是獨一無二的》；第二課《我的興趣我做主》；第三課《我堅持我成功》；第四課《時間安排，我能行》；第五課《我參與，我快樂》；第六課《自信展示，有妙法》；第七課《放下，也是一種成長》；第八課《學會展示，成就最美團隊》；第九課《夸夸我的社團好伙伴》；第十課《成長足跡：我的社團學習小檔案》。十個專題分享內(nèi)容，螺旋提升，符合學生身心發(fā)展。

②線下約課

在社團文化建設(shè)中，當負責老師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良情緒或團隊松懈等現(xiàn)象時，他們向?qū)W校心理科組提出“約課”，申請上團體輔導(dǎo)課或個案跟進等。比如，合唱社團為了提高學員的團隊精神，心理老師與社團導(dǎo)師共同開展的“異口同聲合作美”的訓練營；針對書法社團初級班的同學害怕現(xiàn)場揮毫，則舉行“自信展演我能行”的團隊活動。社團導(dǎo)師密切關(guān)注學生學習的情緒變化，如有需要隨即開展個案心理輔導(dǎo)，及時緩解學生的不良情緒，增進社團學員的友誼，提高團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2.“五自”社團自主管理的策略

“社團”，意味著自主、自理、自立。學校重視學生個性的發(fā)展，在“智趣教育”的理念指導(dǎo)下，讓每一位社團的學員參與管理。小學社團學生的“五自”管理，指的是在社團學習中的目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和社團成長小檔案管理。這五種管理能力必須通過社團的實踐活動進行強化，才能成為學生自我發(fā)展的能力。

3.社團學習目標的管理策略

社團學習目標的管理，指的是社團學員在社團學習中，明確自己的學習目標。即為什么要參加社團活動，每個階段的學習目標等。首先，每個社團學員在參加社團之前，我們鼓勵學生主動了解學校的社團情況，通過學校社團嘉年華的展演、社團招募，或從小伙伴的參與中了解；接著，參加社團老師的面試；然后，邀請家長一起參加該社團的家長會，會上經(jīng)過社團導(dǎo)師的介紹，彼此了解；最后，自己填寫《社團學員申請表》，當學生在《申請表》上簽下自己的名字的這一刻始，自我成長的生命力量就開始萌芽了，責任與義務(wù)促使其更好地確定學習的目標，把握社團學習的方向，并通過每學期的三個階段進行考核評價，落實目標的有效管理。

4.社團學習時間的管理策略

社團學習時間的管理，指的是學生對在校學習科目及社團學習或其他課外活動合理的時間分配。這是社團堅持學習的關(guān)鍵。小學生好奇，興趣廣泛，家長重視，總希望孩子多才多藝。因此，課余時間是有限的，合理分配非常重要。因此，社團學習必須培養(yǎng)學生珍惜時間，通過心理課堂傳授高效利用時間的方法，并鼓勵社團的學員在父母的協(xié)助下安排好自己課內(nèi)、外的時間，堅持學習社團的技能，養(yǎng)成合理分配時間的好習慣。例如，《流動娃》的小演員合理分配時間，處理好課內(nèi)外學習的關(guān)系，2012年曾“六上北京，三進央視”完成各項展演活動，深受家長的認可。

5.展演、參賽的情緒管理策略

展演、比賽是社團活動的特點。我校重視社團教育，利用各種展演、比賽為契機，引導(dǎo)學生調(diào)控情緒，理解“成長”之意，正確看待輸與贏、成功和失敗的關(guān)系。通過心理·社團學習課程，掌握情緒管理的方法和技巧，如賽前情緒的調(diào)控的方法，賽時自信的展示的技巧和賽后歸因做法等。此外，社團老師、家長及社團小伙伴共同組建成“關(guān)愛團隊”，時刻給予孩子最暖心的支持?？傊?，我們希望“成長比成績更重要”的信念，成為學生情緒自控的密碼，讓他們自主開啟快樂成長之門。

6.助力資源的管理策略

社團學生助力資源，指的是學生在承擔社團展演的任務(wù)中，遇到的問題時，社團老師引導(dǎo)其利用思維導(dǎo)圖分析、整理身邊能幫助解決問題的人、事、物等方面的資源，而這些能幫助其解決問題的資源統(tǒng)稱為“助力資源”。我們鼓勵學生對身邊資源進行整理，解決問題，培養(yǎng)迎難而上，善用資源，服務(wù)他人的意識。例如，在街舞社團嘉年華的展示中小主持張霖，為了完成小主持的工作，他首先利用思維導(dǎo)圖的形式分析能為他提供幫助的人力資源有哪些，接著主動找班主任語文張老師來輔導(dǎo)她，還請小伙伴李東幫助他練習。最后，自信地走上舞臺自信展示小主持的風采。社團展演活動不管臺前還是幕后，每一個崗位，每一項任務(wù)，都能提高學生助力資源的管理能力。

7.成長檔案的管理策略

社團成長小檔案管理，就是指社團學員從入團起，養(yǎng)成收集、整理自己在社團學習成長過程中文字和資料，如申請書、學習成長手冊、參加活動展演、比賽的照片、日記、學期考核表等，讓給學生建立“成長檔案”，從多方面、多角度關(guān)注學生過程性的學習，提高學生的自我認同感，見證自己的成長。

三、“五自”社團學生管理能力不斷提高

學生在社團“五自”管理實踐中，通過承擔管理的角色，為社團服務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神，提高團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力；從自我成長需要出發(fā)，在社團學習過程中進行目標管理、時間管理、情緒管理、助力資源管理和成長小檔案的管理，從稚嫩到嫻熟，點點滴滴的習得。我們從表1問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)學生自主管理能力提高了；學習目標定位、學習時間的合理分配有明顯進步；面對比賽、展演活動學生能調(diào)整情緒；能借助身邊資源解決自己在集體管理和個人成長管理中的困惑，增強自信心，促進自我的發(fā)展。團隊教育在社團課程中是學生的一種自我教育，自我成長，長遠來說，為社會培養(yǎng)了具有團隊精神的公民 。

表1學生“五自”管理意識的變化情況

小學社團是孩子個性綻放的舞臺。當學生感受到被接受或歸屬感時，會有更高的積極性，并投入學習。學校通過心理干預(yù)，關(guān)注學生生命成長的需要，增權(quán)賦能，讓每一個參與社團學習的學生獲得一種自主成長的力量，做最好的自己。

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