高中英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

羅青

摘 要：隨著新課改不斷的深入，高中英語教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，不僅要提升教學(xué)水平，而且還要根據(jù)高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要對高中英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義進(jìn)行了分析，并制定了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上很少有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，很多教師開始認(rèn)識到學(xué)生的英語水平與自主學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)、正確教學(xué)方法展開教學(xué)活動，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，循環(huán)漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，從而逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)揮著重要的作用，可以幫助樹學(xué)生立良好的探究意識。在英語教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效的完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以在學(xué)習(xí)英語的過程中探索出屬于自己的英語思維，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二，自主學(xué)習(xí)能力的提升有利于學(xué)生抗挫折能力的提升，英語是高中階段重點(diǎn)的學(xué)習(xí)課程，課程內(nèi)容具有一定復(fù)雜性與廣泛性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇見一些困難，而自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅可以幫助學(xué)生更好的解決實(shí)際問題，同時學(xué)生的意志力也能得到很好的鍛煉。

第三，自主學(xué)習(xí)能力可以開拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，從而有利于幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到漢語思維的影響，而想要使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，不僅使課堂變得更加有趣，而且也能夠幫學(xué)生形成屬于自己的英語思維，并且對這兩種語言的思維進(jìn)行比較與分析，讓學(xué)生加以區(qū)分，從而使學(xué)生能夠更好的解決英語問題。

通過上述分析，自主學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用，而且可以鍛煉學(xué)生的思維，打破學(xué)生固有思維的局限性，而良好的思維可以提升學(xué)習(xí)能力與解決問題的效率，進(jìn)而有利于英語成績的提高。

2、著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的英語教學(xué)策略

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那么學(xué)生才能夠集中精力投入到課堂當(dāng)中，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸提升。處于高中階段的學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是絕大多數(shù)情況下都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，主要是學(xué)生缺乏英語的學(xué)習(xí)興趣造成的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)[2]。

處于高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平都有了一定的提升，但在學(xué)習(xí)英語的過程中很難真正的做到自主學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的機(jī)會。比如教師可以通過“微課程”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集英語資料與同學(xué)之間進(jìn)行溝通與探究，并解決相應(yīng)的實(shí)際問題，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了更多的英語知識，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了良好的鍛煉。

（2）運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該合理的選用教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會循環(huán)漸進(jìn)的提升。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生可以從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)必修一《The Olympic Games》一課時，本節(jié)課程主要以奧運(yùn)會為話題展開教學(xué)活動的，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生更好的了解奧運(yùn)會以及奧運(yùn)會精神等等。在英語教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入課堂，將奧運(yùn)會的來源講授給學(xué)生，讓學(xué)生搜集相關(guān)的故事或者話題，并且讓學(xué)生制作成圖片或視頻展示給大家，學(xué)生在制作的過程中，主動的學(xué)習(xí)了英語知識，而且也提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（3）通過信息技術(shù)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件

隨著信息技術(shù)水平不斷的提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)成為高中階段學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式。目前在英語教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)手段得到了教師的廣泛應(yīng)用，同時也為展開英語教學(xué)活動提供了便利性。因此，教師應(yīng)該對信息技術(shù)資源進(jìn)行合理的開發(fā)與運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用信息化信息資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加深對英語知識的印象，同時自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)，而教師的教學(xué)壓力也得到了很好的緩解。另外，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)軟件的雙面性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該明確的規(guī)定使用原則，一旦學(xué)生沒有正確的使用學(xué)習(xí)軟件，那么會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并且英語學(xué)習(xí)效率也會隨之下降[3]。

結(jié)論：綜上所述，自主學(xué)生能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用，因此教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生主動的對英語知識進(jìn)行思考與探究，并且樹立主動學(xué)習(xí)的意識，一方面可以逐漸提高學(xué)生的英語成績，另一方面也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]廖建軍.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：95.

[2]莊莉，孔憲嘉.談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)[J].才智，2019（04）：3.

[3]王英杰，王麗.淺析如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2018（20）：85-86.