中小學音樂課堂教學方法實踐與探索

曹娟

摘 要：音樂的本真原本是情感的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，可要讓學生學習、喜歡和理解音樂，就要采取合理有效的教學手段。音樂教學方法運用以及音樂教學目標的實現(xiàn)都需要教師和學生在教學活動中協(xié)作完成。所呈現(xiàn)的教學過程、所遵循的教學原則、所達成的教學目標，最終都將取決于恰當有效的教學方法。本文為使學生獲得較好的知識與技能，探討幾種施教方法和學習方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學;觀察發(fā)現(xiàn)法;情緒;目標;方法

為了高效完成教學任務所采用的方式與手段都必須在師生雙邊活動中確定有效的音樂教學方法。教學原則的遵循、教學過程的呈現(xiàn)、教學目標的達成等，歸根結(jié)底都取決于它的教學方法。想要高質(zhì)量地完成音樂教學任務，對其教學方法深入的探討顯得尤為重要。

第一、音樂教學效益的高低及教學質(zhì)量的好壞取決于音樂教學方法的優(yōu)劣。在對學生進行音樂知識傳授的過程中，學生對音樂從不知到懂，對歌唱、識譜、欣賞、演奏，由不會到熟，直到逐步形成一定的技能技巧，也必須通過恰當?shù)慕虒W方法。靈活、適宜的教學方法，能最大程度的激發(fā)學生學習音樂的積極性，在理解和掌握教材內(nèi)容上能夠使學生找到正確的路徑，更可以有效地培養(yǎng)學生的智力和能力以及他們的音樂素養(yǎng)能力。倘若教學方法不妥當，教師只能是事倍功半、收獲頗微，甚至會扼殺、挫傷他們學習音樂的激情，學生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。我們在聽課中不難會發(fā)現(xiàn)，許多音樂教師個人的專業(yè)素質(zhì)很好，音樂理論和專業(yè)水平都高于平常普通的音樂教師，可是由于沒能研究行之有效的音樂教學方法，致使教學效果低下不盡人意。然而還有些音樂教師雖然個人的歌唱、樂器彈奏技能技巧都不是很突出，就因為注重研究了可行適宜的教學方法，很好的抓住了學生的注意力，師生默契配合，融洽相處，使得教學活動充滿著無窮的音樂情感，散發(fā)著獨特的音樂魅力，教學質(zhì)量自然收效甚佳。所以，就要求音樂教師必須要挖掘、探索、掌握科學有效的音樂教學方法。它不僅影響著音樂教學質(zhì)量的提高和教學效益的發(fā)揮，更重要的是關(guān)系到學生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)等方面的有利發(fā)展。

第二、隨著不同音樂教學活動的出現(xiàn)，會逐漸產(chǎn)生和發(fā)掘出許多實用、合理的音樂教學方法?，F(xiàn)代信息化教學手段的運用，為教學方法的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。教育家、心理學家布魯納提到“反對把人當作知識的被動接受者，要善于培養(yǎng)學生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學習的方法”。布魯納強調(diào)“發(fā)現(xiàn)者”是學生，要想方設法調(diào)動學生的主動性和積極性，自主科學創(chuàng)造性地學習，除了理解掌握深刻而牢固的知識，而且還需要學會探究的方法，逐步提高分析和解決問題的能力?？v觀現(xiàn)代教育教學方法的出發(fā)點都是以發(fā)展學生智能為開端，讓學生去理解音樂，感受音樂的內(nèi)涵，從而更好地去欣賞、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，最終使他們喜歡上音樂。

第三、音樂教學方法即包括教師教音樂的方法，也包括學生學音樂的學法。在當前音樂教學中，師生教與學的雙邊活動自始至終都會貫穿整個的教學過程。例如音樂教師在應用形象感受法、直觀現(xiàn)場教學法進行教唱歌時，鼓勵全體學生參與到音樂活動中，通過有趣的音樂活動，培養(yǎng)學生學習興趣，吸引學生注意力去感受、聆聽、思考歌曲的音樂意境、音樂情感，獲得對新歌曲的整體感知，產(chǎn)生學唱的欲望。從而達到讓學生自主參與音樂活動的目的，使學生在互動中學習。這充分地體現(xiàn)了師生互動這一特性，做到協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明。

第四、不能忽視情緒在音樂教學中的作用。心理學家認為，人的認識與情緒密不可分，總會相互聯(lián)系和制約著，積極樂觀的情緒對認識具有推動作用。許多的實踐驗證，心情愉悅時則感知事物相對比較敏銳，思維比較活躍，記憶比較深刻。反過來，消極低落的情緒就會阻礙認知活動的進行。但凡教學法觸及到學生情緒領(lǐng)域、意志領(lǐng)域和精神需要的時候，其使用的教學法就可以高效的發(fā)揮作用。自然的所演唱的每首歌曲、演奏的每首樂曲都會充滿著濃濃的深厚的音樂情感，音樂教學就獲得了更大的效益，徹底改變了傳統(tǒng)音樂教學中重視知識與技能技巧而忽略情緒的教學方法，從單一的歌唱型和知識能力型的傳統(tǒng)模式中解脫出來，使學生學得快樂輕松，有效的改善、克服了學生在學習音樂時的乏味和厭倦。教學方法的呈現(xiàn)、教學效果的達成都需要教師與學生的雙邊活動來完成，所以情緒的變化、交流同樣需要師生的雙邊的交流。音樂教師在教學活動中充滿激情、富有情感，就能感染學生的靈魂。從大量的優(yōu)秀音樂課上我們不難發(fā)現(xiàn)，教師如果是青春靈動、精力充沛、注滿激情地進行音樂教學活動，學生就能在教師強有力的熏陶感染下，積極主動與教師默契協(xié)作，富有音樂情感、活潑熱烈的理想課堂氛圍也就顯而易見。音樂課就變成了一種高級的藝術(shù)享受。

第五、遵循教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法。任何學科的教學方法都是在教學實踐中積累、完善、探究和建立起來的。由于音樂教學本身具有多元性和復雜性，它的教學目標、內(nèi)容、手段、方式等會隨著科學文化藝術(shù)的發(fā)展而變化的。而教學目標的確立和教學內(nèi)容的變化又和教學方法的運用互相影響，不同的教學目標與不同的教學內(nèi)容，教學方法也會大相徑庭。從教學學情來講，不同年齡、不同性別的學生呈顯出的特征也各不同，因此就需要使用靈活恰當?shù)囊魳方虒W方法，做到要因材施教。從另一方面講，所有的教學方法都不可能一應俱全、包羅萬象、只此一法?！敖虒W有法而無定法”，這也說明音樂教學方法的多樣性是客觀存在的，特別是在目前音樂課改，探索創(chuàng)新出的各種新的音樂成果、教學模式極大程度的豐富了音樂教學方法。

以上是我在音樂教學中常用的幾種方法。歸根結(jié)底，要想提高音樂課程的教學效益，只有掙脫、走出傳統(tǒng)的教學模式的枷鎖，更新教育觀念，積極探索、創(chuàng)新、實踐科學有效的教學模式，才能使學生體驗到音樂世界的美妙、感悟到音樂世界的魅力、豐富自己的音樂情感、培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。讓我們走進孩子們的音樂世界，在那里散播、耕耘、呵護、培養(yǎng)、豐收，讓學生真正的理解、熱愛音樂。

參考文獻

[1]《國際教育百科全書》.教育科學出版社.

[2]《教書育人》.哈爾濱師范大學出版.