新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析

李紅利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度要求不是很高，重點(diǎn)是培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)歷程產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于微課資源的整合應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加課堂教學(xué)效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。本文基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;巧用

0 引言

我國(guó)微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，微課是近幾年形成的一種教學(xué)模式，它主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”過渡性轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程改革背景下，微課教學(xué)模式主要分為三個(gè)部分，分別是“課前、課中、課后”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過微課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 微課的定義和特點(diǎn)

微課就是新課程改革的成果，微課就是微小的課程，一節(jié)微課也就大約5到10分鐘，但是它所包括的內(nèi)容就是四十五分鐘所講的內(nèi)容。教師通過微課可以將重難點(diǎn)提取出來，并且壓縮課程的容量，從而可以在短時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效率。雖然微課的時(shí)間短，但是微課具有目標(biāo)明確、針對(duì)性性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課這一概念有著不同的解釋，而我國(guó)對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)就是學(xué)生可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。因此，在使用微課教學(xué)過程中，教師可以突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率。

2 微課的制作要求與要點(diǎn)

2.1確定微課的內(nèi)容和題目

針對(duì)任教年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選題。盡量是熱門的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。

2.2PPT排版

要美觀，動(dòng)作效果要具有針對(duì)性字體設(shè)計(jì)要統(tǒng)一，字號(hào)要有層次性，字體顏色最多不宜超過三種。講解中必要時(shí)可以通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來明確講解的具體位置，動(dòng)靜結(jié)合。

2.3語言要講究藝術(shù)性

語言使用要正確，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，用規(guī)范的普通話。講解要通俗易懂，因?yàn)樗氖褂脤?duì)象是小學(xué)生，理解能力有限，所以要盡可能避免專業(yè)術(shù)語。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)。這樣才能夠給學(xué)生更好地體驗(yàn)與感受，使其更加專注于課堂學(xué)習(xí)，從而收獲良好的效果。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用

3.1課堂講解。

在課堂講解過程中，如果一節(jié)課四十五分鐘全部講解理論知識(shí)，那么課堂效率就會(huì)嚴(yán)重受到影響。教師在上課過程中，可以將上課前的十分鐘用來播放微課視頻，然后在剩下的時(shí)間內(nèi)采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如教師在講課面積的時(shí)候，先播放相關(guān)的微課視頻，然后采用小組合作的模式對(duì)圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行總結(jié)，可以讓小組一號(hào)總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式，小組二號(hào)總結(jié)正方形的面積公式，小組三號(hào)總結(jié)圓形的面積公式，小組四號(hào)就行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在學(xué)生匯報(bào)完之后，教師也要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生解決一些困難的問題。

3.2及時(shí)補(bǔ)課

以往學(xué)生休假或缺課的情況下，老師只能利用課后時(shí)間補(bǔ)課，時(shí)間短而急躁，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，更是令人期待。有休學(xué)課，可以解決缺課的學(xué)生需要按時(shí)補(bǔ)課的難題。無論在哪里，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)將教師的微課下載到班級(jí)共享位置，自學(xué)。類似圖形的運(yùn)動(dòng)、物體位置觀察、統(tǒng)計(jì)地圖繪制等有趣且易于理解的知識(shí)最好通過微課讓學(xué)生自己上補(bǔ)課。以圖形的移動(dòng)為例，無論是變換還是旋轉(zhuǎn)，都可以通過視頻來演示圖形的移動(dòng)過程。學(xué)生們看圖形運(yùn)動(dòng)過程，弄清圖形運(yùn)動(dòng)的方向，理解圖形運(yùn)動(dòng)后，只有位置發(fā)生了變化，圖形的形狀和大小沒有變化。微型課程還能展現(xiàn)出生活中通過圖形變化得到的美麗圖案，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的美麗。利用微課，學(xué)生們可以按時(shí)自補(bǔ)課，重新補(bǔ)充下降的知識(shí)。如果在有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上真的有困難，應(yīng)該先做好記錄，回到學(xué)校后請(qǐng)老師教。這樣可以減少教師的工作量，不影響缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)效果。

3.3巧妙利用微課，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是一種集合學(xué)生智慧，相互扶持，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。雖然它能夠放大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，面對(duì)一些棘手的問題，有些時(shí)候合作學(xué)習(xí)也需要幫助。而此時(shí)，微課這種知識(shí)表現(xiàn)力極強(qiáng)的手段，就可以幫助學(xué)生繼續(xù)完成合作學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，在合作學(xué)習(xí)面積公式的過程中，學(xué)生提出了疑問：為什么所乘高一定是相對(duì)應(yīng)底面上的高？而面對(duì)這一問題，小組內(nèi)并沒有同學(xué)能夠回答，合作學(xué)習(xí)陷入了困境。此時(shí)，我引入了微課，播放了動(dòng)畫視頻。視頻中，平行四邊形被分解成兩個(gè)直角三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后拋出了一個(gè)問題，即怎么求這兩個(gè)直角三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形的面積？觀看微課之后，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行了探究。在合作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圖形的面積求解都是相對(duì)應(yīng)的底乘以高。之后，組內(nèi)有同學(xué)提出：為什么要我們求三個(gè)圖形的面積呢？針對(duì)這一問題，學(xué)生進(jìn)行了討論，之后發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的面積就等于某一直角三角形的底加相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方形的底再乘以高。由此，學(xué)生深刻理解了平行四邊形面積公式，提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可見，巧用微課，可以強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

微課教學(xué)模式的誕生，是計(jì)算機(jī)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與實(shí)踐教育相結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)物。微課如今已經(jīng)成為各種教學(xué)工作中的一種新的教學(xué)嘗試，打破了常規(guī)死板教學(xué)中僵化的師生關(guān)系，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，這毫無疑問是教學(xué)中的一種創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的一項(xiàng)重要課程，數(shù)學(xué)這門課程可以從小學(xué)一直伴隨我們到學(xué)生生涯的結(jié)束，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)便是這一切的開端，重要性則不言而喻。所以，采用各種教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，是一種完全可以嘗試的改革，相信也能帶來積極影響。

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