幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

陳明月

摘 要：鑒于幼兒教育具有一定的特殊性，這便需要教師找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好性格。幼兒教育重在促進(jìn)孩子的身心健康、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度的全面發(fā)展。其中，幼師更需關(guān)注對(duì)孩子自信心的建立，為其高階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐，展開(kāi)在幼兒教育中有效培養(yǎng)幼兒自信心的策略探析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)

引言

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確提出：應(yīng)注重關(guān)注幼兒身心健康的全面發(fā)展，不僅需重視學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域間的滲透與融合[1]，并需提升幼兒教育的科學(xué)性、適宜性，讓教育符合幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，教師應(yīng)注重在日常教育、游戲中培養(yǎng)孩子的自信心，促進(jìn)孩子形成良好的性格。

1、簡(jiǎn)析培養(yǎng)幼兒自信心的必要性

孩子是千萬(wàn)家庭的希望，更是中華民族的未來(lái)[2]。施以怎樣的幼兒教育，事關(guān)培養(yǎng)出什么樣的孩子、孩子的未來(lái)會(huì)做出怎樣的事情以及其對(duì)社會(huì)做出怎樣的貢獻(xiàn)。3-6歲的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，開(kāi)始步入集體生活，需要一定的適應(yīng)期。在較長(zhǎng)一段時(shí)間中，孩子在幼兒園中都會(huì)表現(xiàn)出害怕、孤獨(dú)和抗拒，有的孩子比較內(nèi)向，也會(huì)有一定的自卑、怯懦表現(xiàn)，不愿意與人溝通，更不熱衷于參與集體活動(dòng)。大部分孩子最開(kāi)始上幼兒園都需要經(jīng)歷過(guò)渡期，這是較為正常的，需要幼師給予孩子有效引導(dǎo)，使其具有安全感、感受到在幼兒園依然是被重視和關(guān)愛(ài)的。

同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的自信心，不僅有助于塑造其樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，也將使幼兒具有更強(qiáng)的抗挫能力，當(dāng)其遇到生活和學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)的更加從容和理性，能夠積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在啟蒙教育階段做好幼兒的自信心培養(yǎng)，不僅將更好的助力孩子未來(lái)成長(zhǎng)，養(yǎng)成其正確的認(rèn)知和行為習(xí)慣，更將使幼兒具有樂(lè)觀的品格、陽(yáng)光的心態(tài)以及健全的心智。

2、淺議培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略

2.1對(duì)孩子施以精心呵護(hù)

在幼兒教育中，教師的任務(wù)不止傳授新知，同時(shí)還必須以愛(ài)心、耐心、責(zé)任心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒教育工作內(nèi)容更為繁瑣、復(fù)雜，需要投入更多的時(shí)間和精力，給予孩子充分的引導(dǎo)和照顧。

這便需要幼師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心孩子，真正的熱衷于幼教事業(yè)，與孩子建立起亦師亦友的關(guān)系，從而保障幼兒能夠感受到自己是被需要的和被關(guān)愛(ài)的。只有這樣，孩子們幼小心靈才能不斷地得到激勵(lì)與鼓舞，在潛移默化中使其具有強(qiáng)烈的自信心。例如：在幼兒園中，教師如發(fā)現(xiàn)幼兒不經(jīng)意間跌倒時(shí)，要及時(shí)扶起他，除了在第一時(shí)間檢查孩子的傷口并進(jìn)行妥善處理，教師還可以鼓勵(lì)的話語(yǔ)，安撫其情緒，對(duì)其勇敢的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，在有效引導(dǎo)中建立其堅(jiān)強(qiáng)的品格和良好的自信。

2.2給予孩子充分的理解

每個(gè)幼兒又都是獨(dú)立而特別的個(gè)體，他們有自己的想法。作為幼師，要充分尊重并發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主體地位，給孩子自主學(xué)習(xí)、探究空間，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。部分幼師會(huì)直接性否定幼兒或延續(xù)批評(píng)教育，其一方面會(huì)令幼兒自主性減弱，阻礙認(rèn)知、實(shí)踐能力發(fā)展;另一方面過(guò)度批評(píng)，會(huì)使孩子對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。因此，尊重幼兒是培養(yǎng)其良好的自信心的重要舉措。

例如：在幼兒園里，可讓孩子輪流幫助老師給小朋友們分發(fā)餐盤(pán)、整理玩具，當(dāng)其出現(xiàn)不規(guī)范行為時(shí)，可委婉的指出并糾正，如“老師認(rèn)為你做的很好，動(dòng)作很迅速。不過(guò)應(yīng)該注意輕拿輕放，玩具可能也會(huì)怕疼”、“謝謝你來(lái)幫助老師，幸虧有你幫忙大家才能準(zhǔn)時(shí)用餐，能不能把勺子也發(fā)給小朋友們？”切勿使用否定性的話語(yǔ)。只有以欣賞的口吻實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，才能促進(jìn)幼兒形成良好的認(rèn)知和行為習(xí)慣，在提升其能力的過(guò)程中，樹(shù)立孩子的自信心。

2.3鼓勵(lì)孩子去直面挫折

為強(qiáng)化幼兒的自信心，不僅僅要實(shí)時(shí)性和有意識(shí)地給予他們關(guān)愛(ài)、尊重、肯定、輔助。同時(shí)也要培養(yǎng)其抗挫能力。當(dāng)他們?cè)趪L試不同挑戰(zhàn)和面對(duì)各類(lèi)挫折時(shí)，下意識(shí)想到的應(yīng)該是如何應(yīng)對(duì)、克服困難，而并非退縮和逃避，進(jìn)而使其具有堅(jiān)毅的品格。讓孩子意識(shí)到：面對(duì)困難時(shí)眼淚、哭泣都不能解決問(wèn)題，而是應(yīng)積極面對(duì)。使孩子在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)困難、挑戰(zhàn)時(shí)，能做到不盲目地消極悲傷而是予以勇敢面對(duì)，堅(jiān)信只要堅(jiān)持不懈地嘗試，辦法一定比困難多。經(jīng)過(guò)鼓舞式的心理引導(dǎo)和科學(xué)性地指導(dǎo)教學(xué)后，在強(qiáng)化孩子自身耐挫力與耐壓性的同時(shí)，樹(shù)立其強(qiáng)烈的自信心。

例如：在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，如若發(fā)現(xiàn)他們有的總是應(yīng)用同一種色彩進(jìn)行涂繪，教師可引導(dǎo)幼兒多去觀察繪本，讓幼兒發(fā)現(xiàn)森林中是五顏六色、色彩繽紛的。教師還可進(jìn)行手把手地指導(dǎo)，隨后鼓勵(lì)孩子在課后投入更多時(shí)間、精力去畫(huà)畫(huà)，并對(duì)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步予以關(guān)注和肯定，讓孩子喜愛(ài)繪畫(huà)創(chuàng)作并增強(qiáng)其良好的個(gè)人的自信心。

2.4構(gòu)建良好家園共育平臺(tái)

在幼兒的自信心培養(yǎng)過(guò)程中，單方面依靠教師引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)形成家園共育體系，促進(jìn)家長(zhǎng)的積極參與。畢竟，原生家庭對(duì)孩子的性格影響較為深遠(yuǎn)。當(dāng)代社會(huì)很多家庭都是4+2+1模式[3]，很多孩子在家中都是嬌生慣養(yǎng)的飯來(lái)張口，這對(duì)孩子獨(dú)立性、自信心的建立較為不利。為此，應(yīng)促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的共享，讓孩子作為家庭中的重要一員、而非被定義為弱小的存在。家長(zhǎng)需給予孩子尊重，但也要相信孩子能行，對(duì)于其力所能及的事情，要讓孩子自主完成。

例如：當(dāng)孩子幫助媽媽一起摘菜后，應(yīng)對(duì)孩子施以夸贊，使其具有參與家庭勞動(dòng)的熱情，并在家庭生活中感受到被需要。并且應(yīng)不吝贊美，就算孩子做的不夠好、可能需要父母“返工”，也不要喝止、嘲笑孩子。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，提升幼兒教育的有效性，培養(yǎng)孩子良好的自信心、美好的品格，并非一蹴而就的。作為幼兒教師，應(yīng)意識(shí)到自身肩頭的責(zé)任重大，不僅應(yīng)用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，更應(yīng)重視家園共育工作的開(kāi)展，肯定孩子的細(xì)小進(jìn)步，并對(duì)孩子施以欣賞、鼓勵(lì)教育，使幼兒具有良好的耐挫性。在促進(jìn)幼兒的小幅遞進(jìn)式成長(zhǎng)中，培養(yǎng)其良好的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]董華芳.如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信[C].教師教育論壇，2019（7）：1.

[2]劉永蓮.淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)途徑[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集，2019（6）：1.

[3]張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（8）：15.