小班幼兒攻擊性行為的觀察與研究

董婷婷

摘要：隨著我國二胎政策的不斷開放，越來越多的人開始重視幼兒教學(xué)，幼兒時期是一個人個體身心發(fā)展的塑形期，在這一階段一些幼兒往往會做“攻擊性”行為，如果教師不能夠及時對其這種行為進(jìn)行制止和引導(dǎo)，將會嚴(yán)重影響幼兒在未來生活生長方面的人格及品格的發(fā)展。與此同時，通過在對于大多數(shù)幼兒園小班幼兒攻擊行為的觀察與研究后，我們不難發(fā)現(xiàn)開學(xué)后的第一個學(xué)期正是小班幼兒攻擊性行為發(fā)生的高峰期，而小班階段又是為學(xué)生制定良好的行為規(guī)范的重要時期，因此需要小班教師加強(qiáng)對于幼兒攻擊性行為的重視與探索，以積極的行為和心態(tài)有效輔助小班幼兒矯正攻擊性行為。本文相對于小班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)進(jìn)行研究，以貼合學(xué)生個體身心發(fā)展特色的角度，就如何有效矯正小班幼兒攻擊行為，提出相關(guān)策略，為有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的健康心理及人格夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;攻擊性行為;身心健康;基礎(chǔ);觀察研究;

一、當(dāng)前我國小班幼兒“攻擊性”行為表現(xiàn)

通過對于我們小班攻擊性行為的觀察與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)在小班開學(xué)以后的第一個學(xué)期是小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生的高峰期，在這一階段，小班幼兒的攻擊性行為主要體現(xiàn)在晨間活動時，小班幼兒教學(xué)過程中，有幼師帶領(lǐng)學(xué)生做課間操等一些活動，但在這些戶外活動的進(jìn)行過程中，往往有一部分學(xué)生會推搡其他幼兒學(xué)生甚至不能夠緊跟幼兒教師的要求，及時開展晨間活動。與此同時，在小班幼兒進(jìn)行戶外活動時，常常會要求幼兒學(xué)生以大小個排排坐等形式進(jìn)行排隊，但是在這樣排隊活動中也有一些幼兒會產(chǎn)生攻擊性行為，例如會動手打人，甚至自主性較強(qiáng)，脫離排隊的隊列。還有一些攻擊性較強(qiáng)的行為也體現(xiàn)在幼兒學(xué)生玩玩具時，這一類幼兒學(xué)生不允許其他幼兒學(xué)生動大家的玩具，甚至將所有玩具占為己有，如果有其他同學(xué)想要玩玩具，他就會擊打他人，甚至還會將其他學(xué)生已經(jīng)擺好的玩具和模型打碎弄亂，展現(xiàn)出自己在家庭中小霸王的地位。

二、幼兒學(xué)生“攻擊性”行為的成因分析

在對于幼兒學(xué)生攻擊性行為進(jìn)行研究和分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其主要成因在于小班幼兒學(xué)生的這一時期正處于模仿能力較強(qiáng)的時期，因此在與其他同學(xué)和小朋友交流的過程中，往往會模仿其他影視劇中打斗的片段，甚至模仿其他攻擊性行為。因為在這一時期小班幼兒學(xué)生還不具備正確的是非觀，因此他們不認(rèn)為這類攻擊性行為對于其他小朋友是有傷害的，甚至還將這類攻擊性行為作為與其他人親近的一種方式。與此同時還有部分社會因素也使得小班幼兒學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些攻擊性行為，例如有一部分學(xué)生他們從小由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)長大，由于隔代親的這一社會環(huán)境因素，致使很多老人對孩子的一些行為持溺愛態(tài)度，從而使得很多幼兒學(xué)生是性格驕縱，甚至?xí)谟變簣@學(xué)習(xí)的過程中很難獨立無法無天，仍舊保持著在家里做小霸王的狀態(tài)。其實質(zhì)幼兒在開展攻擊性行為的過程中，其實是一個過度以自我為中心的表現(xiàn)，其希望通過自己對于一些社會行為的模仿有效實現(xiàn)對于從家庭關(guān)系到與社會關(guān)系的轉(zhuǎn)變，與此同時，在幼兒進(jìn)行攻擊性行為時，也是希望通過攻擊性行為，足夠引起教師及家長的重視，因此在小班幼兒攻擊行為的產(chǎn)生階段，幼兒教師必須要對其給予足夠的重視，把握住這一關(guān)鍵時期，有效培養(yǎng)學(xué)生自我意識，引導(dǎo)其明確攻擊性行為是不對的，培養(yǎng)其正確的是非觀和價值觀，真正引導(dǎo)其從生理上的自我到社會上的自我的角色轉(zhuǎn)變。

三、小班幼兒“攻擊性”行為的矯正

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè);樹立歸屬感

眾所周知，在小班幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的過程中有一個高峰期，就是在學(xué)生剛進(jìn)入小班的第一個學(xué)期。在這一時期，由于學(xué)生對于新幼兒園這一位置環(huán)境有恐慌的心理，往往希望通過自身的攻擊性行為引起教師及家長的重視，帶自己脫離這一未知的環(huán)境。因此教師在對于小班幼兒攻擊性行為的矯正過程中，首先要明確學(xué)生在這一階段攻擊性行為的成因是什么，并通過在這一階段以良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，規(guī)范小班幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在小班生活學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種歸屬感，從而避免學(xué)生因為要引起家長及教師的重視而產(chǎn)生的這種攻擊性行為。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)注意對于玩具的合理分配，和相關(guān)教學(xué)區(qū)域的合理劃分，有效規(guī)避學(xué)生在客觀因素上的摩擦與沖突，有效矯正小班幼兒攻擊性行為提供良好的氛圍。

（二）榜樣示范;帶動幼兒積極成長

眾所周知，在小班幼兒階段成長過程中，小班幼兒學(xué)生往往會具有強(qiáng)烈的模仿心理和模仿行為，其會對于一些自己感興趣或者是自己崇敬的人物進(jìn)行模仿。例如在對于部分小班攻擊性行為的探索和發(fā)現(xiàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒學(xué)生是由于崇拜警察這一職業(yè)，從而產(chǎn)生了自己在幼兒園活動過程中“懲惡揚(yáng)善”的行為模仿，將自己代入到警察之一偉岸的角色中去，將其他幼兒園的小朋友想象成是大壞蛋，是這種榜樣的示范作用，畢竟是片面的，不僅不能夠有效規(guī)范學(xué)生的攻擊性行為，甚至還會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的是非判斷。因此幼兒教師必須要在教學(xué)過程中通過正確的榜樣示范，使學(xué)生明確警察叔叔在執(zhí)行工作的過程中重置的是惡人，而我們在學(xué)習(xí)的過程中，想要模仿其行為就必須要努力學(xué)習(xí)去懲罰那些真正的壞蛋，而不是模仿其行為去攻擊幼兒園的其他小朋友。這種通過榜樣示范的作用，既能夠有效矯正幼兒的攻擊性行為，又能夠以正能量的陽光的榜樣引導(dǎo)學(xué)生努力向上，帶動幼兒積極成長。

結(jié)語：綜上所述，在對于小班幼兒攻擊性行為的觀察與研究過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒教師要想有效規(guī)避和矯正幼兒學(xué)生的攻擊性行為，必須要立足于學(xué)生的角度，從多個方面找轉(zhuǎn)音素把握這一關(guān)鍵時期，及時對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和攻擊性行為的矯正，為有效培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的身心人格夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].健康教學(xué)的出發(fā)點：兒童經(jīng)驗——淺談如何圍繞兒童經(jīng)驗有效開展幼兒園健康教學(xué)活動.《動漫界》.2015年12期.姜紅.