小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

彭開果

摘 要：理學(xué)大儒朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說道：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”不開口朗讀，難以有效地深入文本之中;眼睛看的不仔細(xì)，朗讀時(shí)容易出錯(cuò)，并且發(fā)現(xiàn)不了文本中的細(xì)微之處;而不專心，則雖反復(fù)朗讀，依然沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，讓朗讀流于形式。朗讀對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要更新教學(xué)理念，注重提高朗讀教學(xué)的課程比重，優(yōu)化朗讀教學(xué)，從而提高學(xué)生們的朗讀能力?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，與各個(gè)學(xué)科之間有非常緊密關(guān)系。朗讀作為語文教學(xué)中重要組成部分，應(yīng)列為小學(xué)教育的主要教學(xué)對(duì)象。學(xué)生掌握朗讀能力有助于思維能力的提升，更對(duì)未來成長發(fā)育具有重要作用，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)好小學(xué)語文教學(xué)方案，努力做好學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)工作。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀教學(xué)的意義

語文課不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文上的書本知識(shí)，還需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文常識(shí)，并且能夠具備語文的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠多方面發(fā)展。朗讀是語文綜合素質(zhì)的一個(gè)組成部分之一，學(xué)生通過學(xué)會(huì)朗讀，能夠更好地了解散文、詩歌的內(nèi)涵，并且表達(dá)自己的想法，促進(jìn)他們的發(fā)展。同時(shí)，朗讀也能讓學(xué)生在其他能力上有所進(jìn)步，比如朗讀水平的提升，有助于學(xué)生提升他們的閱讀能力，還能夠讓他們的作文能力也有巨大的提升。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀存在的問題

2.1朗讀內(nèi)容單一化，缺乏多樣性

在語文朗讀教學(xué)中，朗讀的內(nèi)容也十分重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，朗讀的內(nèi)容往往單一化通常局限于課本的內(nèi)容，而課本的內(nèi)容在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就瀏覽過，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朗讀興趣不高，進(jìn)而不重視朗讀。此外，在朗讀過程中，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，往往會(huì)選擇朗讀能力較強(qiáng)、語速較快的學(xué)生進(jìn)行朗讀，便于盡快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂內(nèi)容容納量，但是忽視了大部分學(xué)生朗讀的練習(xí)，沒有為每一個(gè)學(xué)生提供朗讀平臺(tái)。

2.2學(xué)生缺乏朗讀的興趣

在當(dāng)今教學(xué)中，即便是小學(xué)生也面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)由于小學(xué)生各方面的不成熟，對(duì)于教師布置的任務(wù)具有一定的抵觸心理，這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣不高，在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏朗讀的積極主動(dòng)性。此外在課上集體朗讀時(shí)部分學(xué)生還會(huì)存在“濫竽充數(shù)”的情況，對(duì)自己的要求不高，課下更加不會(huì)進(jìn)行練習(xí)，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不斷降低。

2.3死板的朗讀評(píng)價(jià)方式

由于朗讀屬于一種需要學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容，所以評(píng)價(jià)往往會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些短篇課文的朗讀練習(xí)，在學(xué)生朗讀完課文后，教師的評(píng)價(jià)往往也是十分簡單的，比如“讀的不錯(cuò)”等等，這樣的評(píng)價(jià)雖然一定程度上予以了學(xué)生正面評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)方式太過模糊，并不容易突出學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生在得到這樣的評(píng)價(jià)之后很難受到鼓舞，更加深入的朗讀練習(xí)也難以繼續(xù)展開。

3 培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策

3.1創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)全員融入

教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力有限，因而對(duì)于文本教材中的內(nèi)容、意蘊(yùn)，難以做到全面而深入的理解。此外，由于小學(xué)語文教學(xué)課程中，有眾多借物抒情或借物詠志的情感流露，而這些思想十分成人化，這對(duì)于小學(xué)生來說，要與作者產(chǎn)生情感共鳴，無疑較為困難。對(duì)文本內(nèi)容理解不夠深入，對(duì)文本情感不能做到有效地掌握，學(xué)生們又怎么能夠做到聲情并茂的朗讀呢？久而久之，學(xué)生們對(duì)文本的朗讀熱情也就隨之消退了。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因情入境，以境生情。教師可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)主題之內(nèi)，提高學(xué)生的課堂參與欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本思想情感的感知感受，以此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

3.2重視評(píng)價(jià)教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然思想并不成熟，但是已經(jīng)建立獨(dú)立的自我認(rèn)識(shí)，擁有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)于外界評(píng)價(jià)十分敏感。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特性，激發(fā)其語文朗讀興趣，完成培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力教學(xué)任務(wù)。在課堂朗讀學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)，給出正確評(píng)價(jià)意見，讓學(xué)生能夠自主性進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)生活中，也可以常常表揚(yáng)學(xué)生，讓其養(yǎng)成積極向上習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)去閱讀。

3.3尊重學(xué)生，增加朗讀環(huán)節(jié)的趣味性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教育的客體也是教育的主體。學(xué)生是教師分析研究和施教的對(duì)象，教師必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在語文課堂教學(xué)的朗讀部分，教師也要豐富該環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，增加趣味性，以提升學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中能順利開展。在朗讀環(huán)節(jié)教師可以采用多元化的方法，比如朗讀表演法，朗讀接力，朗讀比賽等方式豐富朗讀環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。以表演朗讀法為例，學(xué)生通過角色扮演的方式理解課文中人物的性格特點(diǎn)和表達(dá)特色，并在朗讀過程加以表現(xiàn)。這種表演朗讀法可以幫助學(xué)生理解課文中人物的思想感情，揣摩人物性格，讓學(xué)生在朗讀過程體會(huì)朗讀的樂趣，以此提升學(xué)生的朗讀能力。

3.4實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要渠道。6-12歲的小學(xué)生，天性好玩，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心與求知欲。絕大部分小學(xué)生，對(duì)教師有著程度不一的依賴心理?？释玫浇處煹年P(guān)注、褒獎(jiǎng)，樂于在同伴中表現(xiàn)自我，并具有強(qiáng)烈的好勝心理。語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師可因地制宜地組織、開展朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們積極地投入文本朗讀中來。在文本朗讀中陶冶學(xué)生們的情操，讓學(xué)生們獲得成就感、滿足感。

結(jié)束語

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要正視朗讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變固有的教育理念，依據(jù)新課改要求實(shí)地踐行。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給朗讀環(huán)節(jié)留下充足的時(shí)間，豐富朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。在朗讀評(píng)價(jià)上要委婉客觀，既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要客觀指出不足之處。

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