智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)分析

周立新

摘 要：智力障礙學(xué)生是特殊教育學(xué)校中一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體，這類學(xué)生大多存在不同程度的智力缺陷，認(rèn)知水平與常人有異，缺乏理解、溝通、表達(dá)、自理等的生活適應(yīng)能力，更不要說將來能夠融入社會(huì)，給家庭和社會(huì)都帶來了不小的負(fù)擔(dān)。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力的重要性，幫助有智力障礙的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)最基本的生活技能，為其今后的成長奠定重要的基礎(chǔ)。文章就主要圍繞特殊學(xué)校關(guān)于培養(yǎng)智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的相關(guān)問題展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;生活適應(yīng)能力;培養(yǎng)研究

在特殊教育學(xué)校之中，存在智力障礙或智力缺陷的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，對這類學(xué)生實(shí)施教育時(shí)存在著一定的難度，學(xué)校必須要明確關(guān)于智障學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是讓這類學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自理，并且能夠掌握簡單的溝通技能和一定的學(xué)習(xí)能力，從而能夠幫助智力障礙學(xué)生更好的適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。目前在針對智障學(xué)生進(jìn)行生活適應(yīng)能力培養(yǎng)的過程，還存在一些問題，需要學(xué)校加以優(yōu)化和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)中面臨的問題分析

1、課程設(shè)置單一化

當(dāng)前特殊學(xué)校在針對智力障礙學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，存在著課程設(shè)置單一化的問題，影響了學(xué)生生活適應(yīng)能力的提升。智力障礙的學(xué)生往往都是由于一些先天或后天的因素導(dǎo)致大腦受損，其智力水平明顯低于正常人，主要是表現(xiàn)為認(rèn)知障礙、行為障礙、語言障礙等等，但是由于每個(gè)學(xué)生智力受損程度不同，就導(dǎo)致學(xué)生存在著個(gè)體差異，在實(shí)施教育的過程中需要區(qū)別對待，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置不同的培訓(xùn)或輔助課程。但是就目前的教學(xué)情況來看，所設(shè)置的教育課程比較籠統(tǒng)和單一，教學(xué)形式也往往采取大班化教學(xué)，增加了教育管理的難度，教師只能給予簡單的紀(jì)律或行為約束，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

2、教學(xué)方法缺乏有效性

特殊學(xué)校針對智力障礙學(xué)生這一特殊群體實(shí)施教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)方法缺乏有效性的問題。智障學(xué)生既然與常人不同，那么在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)具有特殊性，但是在實(shí)際組織教學(xué)的過程中，教師并沒有根據(jù)智障學(xué)生的接受特點(diǎn)實(shí)行新的教學(xué)培訓(xùn)方法，仍然是采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生之間有效溝通和交流，影響了教學(xué)效果。

3、缺乏家庭的配合

針對智力障礙學(xué)生的教育不僅僅是特殊教育學(xué)校的責(zé)任，更應(yīng)當(dāng)爭取到家庭的配合。但是就目前的現(xiàn)狀來看，許多家庭把孩子送入學(xué)校就撒手不管，雖然學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力的主體，但是如果缺乏家庭教育的配合，學(xué)生很難在實(shí)際生活中掌握、理解并運(yùn)用好所學(xué)習(xí)到的生活技能，不利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)策略研究

1、優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置

關(guān)于智障學(xué)生的教育問題，特殊學(xué)校必須要有足夠的重視，首先就要從課程設(shè)置上加以改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校可以采取小班化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況，按照其智力障礙的差異，對學(xué)生進(jìn)行分班，從而制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方案。比如，針對一類語言障礙問題比較突出的學(xué)生，教師就可以制定特殊的語言培訓(xùn)計(jì)劃，從簡單的發(fā)音開始教起，平時(shí)注重多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上給予學(xué)生不斷的語言刺激，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生掌握一定的與外界溝通的能力是培養(yǎng)生活適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

特殊教育學(xué)校在針對智力障礙學(xué)生實(shí)施教育的過程中，還必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)來組織教學(xué)。比如，我們在教學(xué)的過程中面臨的最大問題就是智力障礙學(xué)生很難集中注意力去聽老師講，他們也很難理解和消化教師所講的內(nèi)容，這時(shí)就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體，通過豐富多彩的畫面、音樂等等來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，學(xué)?？梢詫⒂嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫短片，用對話或者演繹的形式來給學(xué)生進(jìn)行展示，從而有效的提升教學(xué)效果。

3、構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式

要有效的培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的生活適應(yīng)能力，就必須要構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式。學(xué)校著重的給予學(xué)生技能和理論方面的培養(yǎng)，而家庭可以給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，一部分智力障礙學(xué)生也在不間斷的接受康復(fù)訓(xùn)練，家長要及時(shí)的將訓(xùn)練的成果與教師進(jìn)行溝通，方便教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，家長也要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)自己的孩子，為孩子的未來發(fā)展構(gòu)筑一片藍(lán)天。

結(jié)語

當(dāng)前我們十分關(guān)注特殊教育問題，面對特殊學(xué)校中的這類弱勢群體，國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)懷，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，使我國的特殊教育逐漸朝正專業(yè)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。

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