普通高校軍事理論課融入“課程思政”元素的挖掘與探索

摘 要：軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程。把思想政治教育滲透融入到高校軍事理論課教學(xué)是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神和提高學(xué)校思想政治工作實(shí)效性的一項(xiàng)重要探索，要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國(guó)家安全觀，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國(guó)防后備力量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;軍事理論課;育人功能

2016 年 12 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，

普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)自1985年以來(lái)歷經(jīng)30余年，本文充分挖掘高校《軍事理論課》課程中軍事思想、軍事文化、現(xiàn)代國(guó)防發(fā)展歷程、軍事領(lǐng)域的新技術(shù)和新成果等內(nèi)容所蘊(yùn)含的育人的元素，使學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國(guó)防后備力量服務(wù)，從而使高?！盾娛吕碚撜n》真正與思政課程同向同行，并力發(fā)展。

一、挖掘《軍事理論課》中蘊(yùn)含的思想政治教育元素

1.根植理想信念教育

目前大學(xué)生群體的國(guó)防意識(shí)較為淡薄，缺乏“民無(wú)國(guó)不安，國(guó)無(wú)防不立”的思想。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)“：沒(méi)有一個(gè)鞏固的國(guó)防，沒(méi)有一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，中華民族的偉大復(fù)興就沒(méi)有安全保障?！痹鰪?qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)重在教師引導(dǎo)學(xué)生在和平與發(fā)展年代反思?xì)v史，通過(guò)回望戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，以史為鑒，明確當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，國(guó)家強(qiáng)盛的意義在于擁有強(qiáng)大的軍事力量，有堅(jiān)強(qiáng)的國(guó)防后盾。

2.強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與國(guó)防教育具有一致性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的第三個(gè)層面從社會(huì)公民的角度解讀，提出了個(gè)人應(yīng)具有的道德規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。愛(ài)國(guó)主義思想教育是個(gè)人價(jià)值觀構(gòu)建的基點(diǎn)，是其他道德規(guī)范的基礎(chǔ)。《軍事理論課》中的愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育有契合之處。在習(xí)近平主席“能打仗，打勝仗”的建軍思想指導(dǎo)下，我國(guó)在國(guó)防現(xiàn)代化和科技化建設(shè)中步伐穩(wěn)健，成果豐碩。教師通過(guò)展示講解近年來(lái)我軍的先進(jìn)武器裝備和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高科技新型裝備能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)大的情感認(rèn)同和愛(ài)國(guó)之情。

3.感召新時(shí)代的民族精神

強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的一部分，強(qiáng)軍夢(mèng)是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的閉幕式上，習(xí)近平總書(shū)記為中華民族的民族精神做了新的闡釋。新時(shí)代的民族精神是偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神。我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展和軍隊(duì)實(shí)力的壯大離不開(kāi)一代又一代的國(guó)防科研人員和中國(guó)軍人的傳承和堅(jiān)守，他們是新時(shí)代民族精神的一個(gè)縮影，他們是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)征途中的民族英雄代表。

二、探索《軍事理論課》課程思政建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新路徑

1.堅(jiān)定指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和強(qiáng)軍思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)全民國(guó)防教育的重要指示要求，緊緊圍繞維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，以此為總綱，高校充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育中的德育價(jià)值，發(fā)揮好思想政治教育在增強(qiáng)國(guó)防觀念，強(qiáng)化憂患危機(jī)意識(shí)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因血脈、感召民族精神、涵育崇軍尚武文化的育人力量。通過(guò)思想政治教育與國(guó)防教育的融合，強(qiáng)化“四個(gè)自信”和“四個(gè)意識(shí)”，展示中國(guó)夢(mèng)的豐富內(nèi)涵。

2.架構(gòu)育人格局，發(fā)揮授課教師的教育與引導(dǎo)作用，促使課程的教育由課上向課下延伸

將《軍事理論》課融于“大思政”的教育格局之中，即深化全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，積極探索《軍事理論課》蘊(yùn)含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能。傳授知識(shí)只是教師教書(shū)育人一部分職責(zé)，“傳道授業(yè)解惑”最符合對(duì)思政課教師本分的詮釋。在教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的及意義的教育，讓學(xué)生按照社會(huì)需要和自我需要確立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，促使學(xué)生主觀上產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮潛能投身學(xué)習(xí)。

3.打造立體化教學(xué)模式

線上教育之所以無(wú)法取代面對(duì)面的教育，原因就在于線上教育無(wú)法完成對(duì)人的品格、智慧和社交能力的教育。軍事理論課以國(guó)防教育為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感和責(zé)任感，它是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道之一。這門課程單純依賴互聯(lián)網(wǎng)的線上教育是不夠的，品格的教育及價(jià)值觀的教育還需要依托實(shí)體課堂。在教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試“慕課 + 線上互動(dòng) + 課堂教學(xué) + 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的立體教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)楊（1981—），女，漢族，天津市人，武漢理工大學(xué)碩士，副教授，研究方向：國(guó)防教育、國(guó)防體育、思想政治教育.

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