將課程思政建設(shè)融入高校體育課教學(xué)的探索

摘 要：“課程思政”強(qiáng)調(diào)所有教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求。體育課在高校課程思政教育中有著其它學(xué)科無法比擬的獨(dú)特作用。本文研究的重點(diǎn)問題是如何在現(xiàn)有高校體育課教學(xué)基礎(chǔ)上，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校體育課;育人功能

習(xí)近平總書記 2016 年在全國高校思政工作會議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”高校各門課程都有育人功能，所有教師都有育人責(zé)任。所以，把思想政治教育滲透融入到高校體育課教學(xué)是貫徹落實(shí)全國高校思政工作會議精神和提高學(xué)校思想政治工作實(shí)效性的一項(xiàng)重要探索，更是落實(shí)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、響應(yīng)國家深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、核心概念的界定

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。

二、高校課程思政體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

多年來高校體育課教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技能為主要目的，強(qiáng)化學(xué)生的身體練習(xí)活動為主要手段。課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)為主，在“運(yùn)動知識傳授、運(yùn)動能力提升”的同時進(jìn)行學(xué)生的“價值引領(lǐng)”教育存在疏忽。因此，“傳授運(yùn)動知識、提升運(yùn)動能力、引領(lǐng)運(yùn)動價值”三者未能同步即是體育課程思政的現(xiàn)狀所在。

高校體育課教學(xué)中育人元素的挖掘更重要的應(yīng)該是通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生解讀體育精神的顯性教育和隱性教育相結(jié)合的過程，在授課的過程中既要尊重課程自身的建設(shè)規(guī)律，同時還應(yīng)該融入“課程思政”理念，對不同的項(xiàng)目、不同的學(xué)習(xí)階段、不同類型的學(xué)生，思政元素各不相同，不能混為一談應(yīng)區(qū)別對待。

三、將“課程思政”建設(shè)融入高校體育課教學(xué)的探索

將“課程思政”建設(shè)融入高校體育課教學(xué)絕不是指在課堂教學(xué)中另外增加思想政治教育，而是通過教學(xué)素材的選擇和教學(xué)方法的調(diào)整，使課程設(shè)計(jì)做到潤物細(xì)無聲。

1.精化課程設(shè)計(jì)。

首先，我們必須明確的是課程思政只是教師在教學(xué)素材的選擇與教學(xué)方法方面的改變，而不是在課堂內(nèi)另外增加一大思想教育模塊。所以，課程設(shè)計(jì)要做到潤物細(xì)無聲，不牽強(qiáng)、刻意、造作而為之。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要從以下幾個方面進(jìn)行：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式、評價機(jī)制等。以拳擊課教學(xué)安排為例，主要是傳授拳擊運(yùn)動的起源、發(fā)展、規(guī)則以及拳擊的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)由易到難，并遵循運(yùn)動技能的掌握規(guī)律，同時兼顧學(xué)生運(yùn)動能力的差異性，合理組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入思政教育，在教學(xué)方法、教學(xué)組織與教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，這是備課前期需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主線。

2.重建課程教學(xué)體系。

以拳擊課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為例，拳擊運(yùn)動中，教學(xué)必須在讓學(xué)生了解運(yùn)動規(guī)則與裁判知識的前提下進(jìn)行。所以可以采取混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生提前做好視頻觀看與素材的收集。例如1 個班級學(xué)生分成 4 個組別，不同組別學(xué)生收集的視頻素材不同，思政教育點(diǎn)也不同。

3.加強(qiáng)課堂組織管理。

體育課程組織分為準(zhǔn)備部分、基本部分與結(jié)束部分 3個階段進(jìn)行，常用的課堂管理辦法是分組、分層進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的思政教育目的，課堂組織管理不同。例如，在技術(shù)動作教學(xué)中，按照常規(guī)做法是技術(shù)動作好的學(xué)生分在了一組，技術(shù)動作弱的學(xué)生分到了一組。但是為了達(dá)到“互幫互學(xué)”的目的，可以采取“強(qiáng)帶弱”的分組模式，運(yùn)用體育游戲的組織辦法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)助人為樂和團(tuán)結(jié)友愛，思政教育自然水到渠成。

4.靈活思政元素應(yīng)用。

對不同教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行不同思政教育，課程思政元素的挖掘與融合就應(yīng)該依照運(yùn)動特點(diǎn)來定。例如高校公共體育課程普遍開設(shè)有籃排足、乒羽網(wǎng)、武術(shù)、形體、體育舞蹈、健美操、瑜伽、拳擊、散打、戶外運(yùn)動、跆拳道、田徑等，這些不同的課程均可以根據(jù)自己的項(xiàng)目特點(diǎn)挖掘不同課程思政元素，靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。

5.關(guān)注課堂“特殊生”。

體育課堂中，總有那么一小部分特殊類人群存在。他們或是不愛運(yùn)動的肥胖者、或是體質(zhì)天生弱者、或是對一切無所謂的網(wǎng)迷者，或是體育成績是否不及格、學(xué)分有無的無所謂者。對于這類學(xué)生，可以采取“榜樣的力量”“自我價值的實(shí)現(xiàn)”“體驗(yàn)成功喜悅”等素質(zhì)拓展項(xiàng)目加以感化，教師在課堂中時常保持關(guān)注，不停加以跟蹤，不斷加以鼓勵進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，讓學(xué)生在課堂中不斷感受到教師的人文關(guān)懷，從而達(dá)到“要我運(yùn)動”到“我要運(yùn)動”的轉(zhuǎn)變。

高校體育課教學(xué)中蘊(yùn)含著組織紀(jì)律教育以及心理素質(zhì)教育等內(nèi)容，利用思想政治教育，可充分開發(fā)體育教學(xué)中的價值。課程教學(xué)中通過對技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)對抗等發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，克服體育運(yùn)動過程中遇到的各種困難，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、執(zhí)著頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。同時營造校園體育文化氛圍，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃明（1979—），男，漢族，黑龍江哈爾濱市人，北京體育大學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：體育教育、國防體育、思想政治教育.

黑龍江大學(xué)校級教改重點(diǎn)項(xiàng)目——黑龍江大學(xué)“課程思政”建設(shè)試點(diǎn)課程“拳擊”課