西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感

摘 要：我國正處于社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，而這一目標(biāo)的完成則需要大量的社會工作專業(yè)人才的參與。然而在近期的研究中發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度較低，使得社會工作專業(yè)人才隊(duì)伍難以進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而影響到社會轉(zhuǎn)型工作的開展?；诖?，文章將從西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)狀入手，分析影響西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感的主要因素，指出提升西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感的有效措施。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū);社會工作專業(yè);本科學(xué)生

前言

社會工作專業(yè)綜合了心理學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)等多種學(xué)科，意在助推社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)社會凝聚力。西部地區(qū)多個本科院校為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也開設(shè)了社會工作專業(yè)，為更好的促進(jìn)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，但近年來該地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感較低，造成了大量相關(guān)人才流失，因此，有必要對此展開研究。

一、西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)狀

（一）對社會工作專業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀

在研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)社會工作專業(yè)的本科學(xué)生對該專業(yè)并不是很了解，通過分析上表1可以發(fā)現(xiàn)，49.5%的學(xué)生因被調(diào)劑而選擇該專業(yè)，往往此類學(xué)生之前對該專業(yè)并不了解，甚至沒有聽說過該專業(yè)，不了解該專業(yè)未來的就業(yè)方向?yàn)楹?，更談不上認(rèn)同該專業(yè)。而20%的學(xué)生之所以選擇該專業(yè)則是由于其分?jǐn)?shù)線較低。他人推薦、學(xué)校名譽(yù)等都是學(xué)生選擇該專業(yè)的因素，只有25%的學(xué)生自主選擇了該專業(yè)，即便他們自主選擇該專業(yè)也不意味著這些學(xué)生畢業(yè)后會從事該方面的工作[1]。

（二）對社會工作專業(yè)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀

本科學(xué)生對該專業(yè)教育的認(rèn)知情況直接影響到他們的認(rèn)同感，通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前影響本科學(xué)生對社會工作專業(yè)教育認(rèn)知現(xiàn)狀的因素有以下幾種：專業(yè)本身》教師引導(dǎo)，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)以及其他原因，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，影響本科學(xué)生對社會工作專業(yè)教育認(rèn)知的主要因素分別為專業(yè)本身、教師引導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)等，在這些因素中，專業(yè)本身因素占據(jù)21%，教師引導(dǎo)占據(jù)34%，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)占據(jù)25%，其他因素占據(jù)20%，可見，該專業(yè)多數(shù)學(xué)生難以主動正確認(rèn)識專業(yè)教育，更多的則是受他人或機(jī)構(gòu)影響。

（三）對社會工作專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知現(xiàn)狀

學(xué)生對社會工作專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是否正確與全面將直接影響到該專業(yè)發(fā)展，更影響到社會工作開展?fàn)顩r，具體情況如下：

表3 西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生對社會工作發(fā)展的認(rèn)知表 影響因素 比例

主要因素 國家政策 45%

福利待遇 20%

經(jīng)濟(jì)狀況 20%

現(xiàn)有機(jī)構(gòu) 15%

通過分析表3可以發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生認(rèn)為社會工作發(fā)展?fàn)顩r如何受國家政策影響較大，40%的學(xué)生則認(rèn)為社會工作發(fā)展與福利待遇和經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，15%的學(xué)生認(rèn)為與現(xiàn)有機(jī)構(gòu)有關(guān)。由此可見，當(dāng)前該專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會工作職業(yè)化的認(rèn)識還不完善，對該工作的認(rèn)同度比較低，這也是影響社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要原因之一[2]。

二、提升西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感的有效措施

（一）政府協(xié)助高校做好社會工作專業(yè)宣傳

西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感如何直接影響到社會工作的開展情況，為增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，不僅需要學(xué)校的努力，更需要政府的參與。政府方面應(yīng)協(xié)助高校做好社會工作專業(yè)的宣傳工作，讓社會工作專業(yè)深入人心，使更多學(xué)生了解它。如政府可以協(xié)助高校在新媒體上做好宣傳，通過微博、電視廣播等讓更多人了解該專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及未來就業(yè)方向，向受眾宣傳當(dāng)前國家與社會對此類人才的需求度以及職業(yè)發(fā)展前景等，增強(qiáng)本科學(xué)生的自信心，讓他們真正認(rèn)識到社會對本專業(yè)的需求，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動力。此外，政府與高校可以宣傳從事社會工作人才的福利待遇，以及國家對西部地區(qū)社會工作人才提供了哪些優(yōu)惠政策等。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)機(jī)制

實(shí)習(xí)是每個本科生正式走向社會前不可缺少的一課。西部地區(qū)是我國重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)，在提升本科學(xué)生對社會工作專業(yè)認(rèn)同感的過程中，高校應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)機(jī)制，讓每個社會工作專業(yè)學(xué)生真正走進(jìn)社會工作，這樣不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓他們真切的感受到被需要。如高校可以讓即將畢業(yè)的學(xué)生參與到留守兒童的幫扶中，或?yàn)樯鐓^(qū)老人提供服務(wù)，或?yàn)闅埣踩颂峁┍匾膸椭?，學(xué)生在參與此類工作的過程中會對社會工作形成正確的認(rèn)識[3]。此外，在構(gòu)建實(shí)習(xí)機(jī)制的同時，應(yīng)將帶學(xué)生實(shí)習(xí)的工作具體到個人身上，明確指出要讓學(xué)生了解哪些工作等，只有這樣才能讓學(xué)生真正參與到社會工作實(shí)習(xí)中，進(jìn)而為完善社會工作專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生自身素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)能力

學(xué)生自身素質(zhì)的高低直接影響到社會工作專業(yè)的發(fā)展前景，更影響到其他學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度與支持度。針對西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生認(rèn)同感較差的問題，高校方面應(yīng)不斷提升學(xué)生自身素質(zhì)，要求教師在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中正確認(rèn)識學(xué)習(xí)價值，不斷增強(qiáng)他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，使其深入了解與理解社會工作，幫助學(xué)生形成正確價值觀念[4]。如在實(shí)踐學(xué)科中，教師應(yīng)將實(shí)踐課程落到實(shí)處，讓學(xué)生參與實(shí)踐工作，這樣不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，也可以協(xié)助社會工作人員完成部分工作。

結(jié)束語

總的來說，由于多種因素的影響使得西部地區(qū)社會工作專業(yè)本科學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)同感并不強(qiáng)，進(jìn)而帶來了一系列問題，嚴(yán)重影響了社會工作的開展，為改變這一現(xiàn)狀需要相關(guān)人員了解導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素，并聯(lián)系實(shí)際情況提出切實(shí)可行的解決措施，以此為社會工作開展奠定基石。

參考文獻(xiàn)

[1]何衛(wèi)平.西部高校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思與重構(gòu)[J].教育文化論壇，2017，9（02）：44-48.

[2]任文啟，梁盼.西部地區(qū)社會工作職業(yè)化發(fā)展的基本問題與內(nèi)在原因分析[J].社會工作與管理，2017，17（01）：5-11.

作者簡介：

惠雪雪，性別：女，出生年月：1997年12月，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：學(xué)生，目前從事工作：學(xué)生.