西方文化在中職英語教學中的影響

【摘要】職業(yè)教育的發(fā)展日益強調(diào)培養(yǎng)應用技能型人才，促使中職英語教學目標朝向?qū)嵱弥髁x方面轉(zhuǎn)型。本文簡要分析了西方文化在中職英語教學中的影響，圍繞導入西方文化背景、強化中西文化對比、加強英語詞匯教學、引入英文原聲電影四個層面，探討了將西方文化融入中職英語教學的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學;西方文化;跨文化交際

【作者簡介】王桂芳，東莞市輕工業(yè)學校。

引言

全球一體化程度的不斷加深促使作為世界通用語言的英語成為一項重要的交際工具，而中職院校的主要辦學目標是培養(yǎng)應用技能型人才，這就對于學生的英語技能掌握水平、跨文化交際能力等提出了更高的要求。將西方文化融入英語教學中可以深化學生對于英語語法、詞匯、語用的感知，提升教學實效性。

一、西方文化在中職英語教學中的影響

鑒于中職院校學生普遍缺乏夯實的英語學習基礎(chǔ)，也無需面對升學壓力，因此對于英語學習往往缺乏興趣、存在畏難與抗拒心理，一定程度上弱化了英語教學的實際效用。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師本位觀念，將課堂學習主體性地位歸還給學生，著力尋求學生的興趣點與困難點進行教學切入，將西方文化適當滲透到日常英語教學中，引導學生消除對英語的陌生感與疏離感，逐步樹立對西方文化的認同感與融入感，在此過程中建立對英語學習的興趣、鍛煉語言交際能力，以此深化中職英語教學的現(xiàn)實功用。

二、將西方文化融入中職英語教學的具體策略

1.導入西方文化背景，創(chuàng)設(shè)有效教學情景。通常歷史文化背景介紹是實行教學導入的重要手段，西方文化體系主要由古希臘羅馬文化、圣經(jīng)文化、宗教文化等要素組成，因此教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進行文化背景知識的導入，在激發(fā)學生聆聽興趣、探索欲望的基礎(chǔ)上深化學生對于英語國家文化知識的理解，進一步為學生語用水平與跨文化交際能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。以“Celebrating Holidays and Making Friends”為例，教師可以圍繞圣誕節(jié)這一節(jié)日背景滲透其中所包含的文化知識，系統(tǒng)闡釋圣誕節(jié)的起源、文化習俗、節(jié)日寓意等知識，進而引申出復活節(jié)、狂歡節(jié)等西方國家特有的文化習俗與宗教節(jié)日，引導學生共同查閱資料增進對西方文化、西方人日常生活的理解。同時，教師也可以利用課前duty report契機邀請學生介紹一個西方文化典故、歷史事件、生活常識等，進而借助教學情景的創(chuàng)設(shè)導入文化知識，鍛煉學生的英語交際與語用能力。

2.強化中西文化對比，深化學生文化體驗。教師可以將中英文化差異作為切入點開展教學，立足于學生普遍熟悉的漢語文化，將其與西方文化進行類比、尋求二者的差異性，以此增強學生對于西方文化的理解，滲透人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵。以英語習語教學為例，英語習語主要是西方人將長時間生活中應用到的語言提煉成為固定的短語或短句，包含成語、諺語、俗語、典故等，具有生動形象、通俗易懂、富含寓意等特質(zhì)，一定程度上也反映出了不同民族的歷史、地理、社會觀念等，為學生學習英語提供了有效途徑。例如中國習語“說曹操曹操到”翻譯為英語即為“Speak of the devil.”，成語“一敗涂地”翻譯為英文即“Meet one’s Waterloo.”等。同時，同一種事物、現(xiàn)象在中西文化背景下的表達含義與寓意也存在明顯差別。

3.加強英語詞匯教學，感知中西文化差異。英語詞匯作為學生學習英語的基礎(chǔ)，其中也蘊含了一定的西方文化習俗、價值取向等內(nèi)容，教師可以在英語詞匯教學中滲透西方文化知識，引導學生感知其中蘊含的文化異同，進而加深對單詞語義、用法的理解，提升教學實效。中西方在不同詞匯的用法上存在顯著差異，例如“rose”一詞的漢語譯為“玫瑰”，在中西方文化中均引申出“愛情”的含義，但在成語“under the rose”中卻帶有“秘密”、“沉默”的含義;再如“yellow”一詞在漢語中極易被聯(lián)想到黃袍、黃道吉日等，帶有尊貴的含義，但卻在英語中引申出“膽怯”、“懦弱”的釋義。通過在詞匯教學中滲透西方文化內(nèi)容，可以使學生更加直觀地感知中西文化差異，進一步加深對文化內(nèi)涵的理解。

4.引入英文原聲電影，培養(yǎng)學生學習興趣。學好語言的基礎(chǔ)在于單詞發(fā)音、單詞拼寫、短語造句等，然而能否靈活準確地運用語言便與文化背景、生活環(huán)境存在著密切的關(guān)聯(lián)。教師可以結(jié)合中職學生的認知特點與興趣喜好，將英文原聲電影引入課堂教學中，借助電影媒介所帶來的視覺沖擊與沉浸感實現(xiàn)文化的快速有效傳播，全方面、多維度地向?qū)W生展示西方國家的歷史文化、地理環(huán)境、宗教習俗、風土人情等，使其感受地道的英文發(fā)音與用法，以此培養(yǎng)其對英語學習的興趣。例如教師可以引入美國電影《What a Girl Wants》，通過展示美國女孩體驗英國生活的經(jīng)歷，引導學生直觀感受到英美文化在教育、服裝、飲食、行為舉止等方面存在的顯著差異，并學習主人公獨立、勇敢、堅持自我的精神，進一步豐富學科教育功用。

三、結(jié)論

中英文化差異是橫亙在中職英語教學面前的一道難關(guān)，語言學習與區(qū)域文化間更存在著密不可分的聯(lián)系。因此中職英語教師應注重在日常教學中滲透西方文化相關(guān)知識，引導學生基于本民族文化認知的基礎(chǔ)上了解到中西方的文化差異，幫助學生開闊視野、積累文化素養(yǎng)，從而進一步提高學生的英語技能掌握水平。

參考文獻：

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