基于新課程背景下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計與評價的實(shí)踐研究

趙平湘

[摘? 要：根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，教育模式是分層教學(xué)的主要教學(xué)實(shí)踐模式。以實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生之間的差異為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了逐步分層教學(xué)的概念，并將其作為教學(xué)的發(fā)展方向。分層教學(xué)有助于在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生的作業(yè)需要自主學(xué)習(xí)，所以語文作業(yè)應(yīng)該在分層設(shè)計中實(shí)施，在教學(xué)水平上給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展，獲得享受學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師應(yīng)善于進(jìn)行作業(yè)矯正和評估，以促進(jìn)學(xué)生信心的增長。本文著重于小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計，以促進(jìn)整個小學(xué)語文系統(tǒng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;分層作業(yè);實(shí)踐研究]

語文作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸。其優(yōu)化的設(shè)計和實(shí)踐可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的工作量。語文作業(yè)的分層設(shè)計可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)中文的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多靈活有趣的家庭作業(yè)知識，同時開闊視野，豐富學(xué)習(xí)生活。城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生情況更為復(fù)雜，城鄉(xiāng)的學(xué)生由于所在的學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，很多學(xué)習(xí)資源并不能及時有效地能夠擁有，而且有的學(xué)生父母外出打工，家中無人能夠輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，因此，在作業(yè)的布置上，老師更應(yīng)當(dāng)注意分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識。

1分層作業(yè)的作用

在新課程改革下，作業(yè)評價的目的是為了讓教師更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和錯誤，并采取一些改進(jìn)措施。根據(jù)家庭作業(yè)的難度和數(shù)量，教師在矯正作業(yè)時應(yīng)給出不同的評價。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度和最近的學(xué)習(xí)進(jìn)度時，老師的評價應(yīng)該更加贊賞，并鼓勵學(xué)生保持這種良好的狀態(tài)。對于某些學(xué)生家庭作業(yè)完成度不高的情況下，教師也需要給予他們一些鼓勵的話。教師在評估作業(yè)時，一個溫和的語氣和同理心的地位，將贏得學(xué)生的積極合作，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2分層作業(yè)的設(shè)計方法

首先，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識的缺乏和知識的缺乏，他們需要不斷學(xué)習(xí)和積累基礎(chǔ)知識，以便他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)成績。以小學(xué)語文中的古詩《靜夜思》為例。作業(yè)設(shè)計如下：首先，大聲朗讀古詩并畫出關(guān)鍵詞。其次，分別復(fù)制和寫出古代詩歌的副本，了解一般意義。第三，理解整首詩的主題，寫出關(guān)鍵的詩句釋義。小學(xué)文章《孔融讓梨》，其作業(yè)可以設(shè)計為：首先，大聲朗讀，挑出不可能的新詞。其次，選擇你喜歡的段落或句子并將其復(fù)制下來。這種復(fù)制作業(yè)可以提高后進(jìn)生的知識積累，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。雖然后進(jìn)生的課后作業(yè)比其他學(xué)生多，但對于學(xué)業(yè)成績不足的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語很有幫助。通過這種方法，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)知識。

其次，優(yōu)秀學(xué)生不需要和成績較差的學(xué)生做同樣的功課，因?yàn)樗麄冇性鷮?shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識有很高的把握。他們可以用高難度和可擴(kuò)展性的練習(xí)取代基礎(chǔ)知識練習(xí)。培養(yǎng)利用開放式思維做一些全面，探究性的小學(xué)語文作業(yè)，從而保持小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)異成績。同樣，以古詩《靜夜思》為例，在沒有像已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生那樣做基本的準(zhǔn)備工作的情況下，優(yōu)秀的學(xué)生可以直接掌握古詩的主題或主題，掌握關(guān)鍵詞的含義和句子。他們的作業(yè)可以如下：第一，總結(jié)關(guān)鍵詞的含義和關(guān)鍵句的意義，并寫出古詩的主要思想。第二，背誦古詩，收集的詩歌，以對比兩首詩歌的異同。至于《孔融讓梨》，它的作業(yè)可以是：第一，瀏覽全文，總結(jié)主要思想和作者的心情。第二，研究同期的其他文章，總結(jié)幾篇文章的相似之處。優(yōu)秀學(xué)生相對擅長總結(jié)和總結(jié)知識，因此他們能夠快速理解知識。適當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)難度可以激發(fā)小學(xué)語文優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于他們的成長和發(fā)展。

再次，普通學(xué)生是一種學(xué)習(xí)成績處于平均水平的學(xué)生，他們可以通過自己的努力躍升成為優(yōu)秀學(xué)生，所以教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該要符合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在分配作業(yè)時，學(xué)生應(yīng)該有信心掌握基本知識，并在節(jié)省時間的同時完成發(fā)展目標(biāo)。以《靜夜思》為例：①復(fù)制古詩并用心寫作;②按照方法在課堂上教學(xué)，找出這首古詩的意義，收集相關(guān)的詩歌，以提高對這種古詩的理解，這樣，學(xué)生的思維可以適度擴(kuò)大，適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生了解這首詩，避免學(xué)生懶惰的現(xiàn)象，這樣也更好的督促學(xué)生完成作業(yè)。

以《孔融讓梨》為例，可以設(shè)計為：第一，提取出來的關(guān)鍵字詞、對話。第二，找出本文的結(jié)構(gòu)和主題，并與學(xué)生分組交流。這種開放性的教學(xué)模式有利于團(tuán)隊合作，也能夠讓學(xué)生嚴(yán)格控制自己不落后?？傊處煈?yīng)從宏觀角度嚴(yán)格調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，為學(xué)生分配合適的課堂作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的積極性，讓他們自主安排自己的作業(yè)。在做功課的過程中，不僅要注意知識的積累，在思考上也應(yīng)該有收獲。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，找到自己，超越自己，在知識的海洋中成為一個快樂的漫步者。

3小結(jié)

分層教學(xué)有助于在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生的作業(yè)需要學(xué)習(xí)自主的特點(diǎn)，所以作業(yè)應(yīng)該在分層設(shè)計中實(shí)施，在教學(xué)水平上給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展，獲得、享受學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師應(yīng)善于進(jìn)行作業(yè)矯正和評估，以促進(jìn)學(xué)生信心的增長。本文著重于小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計，以促進(jìn)整個小學(xué)語文系統(tǒng)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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