混合式英語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用研究

【摘要】眾所周知，伴隨著信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響，混合式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作中的主流教學(xué)模式之一?；旌鲜浇虒W(xué)的特點(diǎn)就在于其成功將傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的教學(xué)模式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)充分結(jié)合在一起，全面提高了當(dāng)前教學(xué)工作的質(zhì)量。本文將針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中混合式英語教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;混合式教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】孟海英（1979.01.23-），女，河北唐山人，河北師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)，英語教學(xué)法。

引言

在我國高等教育教學(xué)中，無論學(xué)生選報(bào)的什么專業(yè)，都要涉及到英語課程的學(xué)習(xí)，英語是大學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，而且英語在當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也越來越大?？v觀我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中還是存在著很多的問題，混合式教學(xué)模式作為一種較為新穎的教學(xué)方式，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高英語教學(xué)效率方面發(fā)揮著不可替代的重要作用?；旌鲜接⒄Z教學(xué)給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，也給大學(xué)英語課程的教學(xué)注入了全新的活力。以下是筆者結(jié)合自己多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就混合式英語教學(xué)的具體應(yīng)用提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于混合式教學(xué)模式的概述

其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中就存在著混合式教學(xué)模式的影子。國外很多專家學(xué)者在研究過程中早已經(jīng)證明傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可能被完全取代的，其所具備的強(qiáng)大社會(huì)性和影響力是任何一種新型教學(xué)模式都難以企及的。我們必須要堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，因此，便有了現(xiàn)在混合式英語教學(xué)模式的存在與廣泛應(yīng)用。

關(guān)于混合式教學(xué)模式，其本質(zhì)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在充分發(fā)揮教師主體作用的同時(shí)，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性與主動(dòng)性。因此，混合式教學(xué)模式是有著非常堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展前景的。

混合式教學(xué)模式成功實(shí)現(xiàn)了多重資源與優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，其將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)資源、環(huán)境、教學(xué)主體等要素重新優(yōu)化配置，再依托當(dāng)前非常新進(jìn)的線上線下載體來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、混合式英語教學(xué)模式在英語實(shí)際教學(xué)工作中的具體應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段的工作質(zhì)量會(huì)直接影響到實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)前準(zhǔn)備是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要集中在對(duì)資源以及資源的使用進(jìn)行詳細(xì)的介紹，其目的就在于幫助學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及整體框架思路，以便為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)于準(zhǔn)備階段的工作，英語教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，然后再結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況來對(duì)課程教學(xué)資源作出初步預(yù)設(shè)，梳理清楚語言基本技能聽、說、讀、寫、譯等知識(shí)點(diǎn)，借助講義、多媒體課件、視頻等載體讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容和關(guān)鍵概念。

2.課上教學(xué)階段。英語教師解讀具體案例來傳授英語知識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及反饋來明確本次課程教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們了解本次學(xué)習(xí)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。

英語教師在課堂授課之前，已經(jīng)通過課前網(wǎng)上測(cè)試了解到學(xué)生的基本情況，因此，英語教師會(huì)施行任務(wù)性教學(xué)，借助視頻、微課或者多媒體等多種方式來進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并借助流程手冊(cè)圍繞內(nèi)容進(jìn)行小組研討、口頭匯報(bào)、項(xiàng)目演示、虛擬情景模擬和角色扮演，再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課前學(xué)習(xí)不足。在此過程中教師要加強(qiáng)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并穿插于具體的工作任務(wù)中，把基礎(chǔ)知識(shí)與具體運(yùn)用充分結(jié)合起來。

英語教師要提高與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在課堂教學(xué)中增加更多互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)，應(yīng)用小組合作的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

3.鞏固階段。鞏固階段的教學(xué)模式是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在鞏固階段的混合式英語教學(xué)模式主要集中在兩大方面：

英語教師需要站在客觀角度來梳理清楚整個(gè)鞏固階段的教學(xué)任務(wù)，然后再考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，制定出針對(duì)性的教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ和微信等方式對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的思考和困難進(jìn)行及時(shí)反饋和交流。

英語教師需要提前準(zhǔn)備好各種形式的學(xué)習(xí)資料，諸如微課、課堂錄像、線上測(cè)試題等等，要求學(xué)生們利用課下時(shí)間來自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行有效解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，混合式英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式的綜合利用，其所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，在保留傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式的精髓基礎(chǔ)上，充分利用起現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的力量，大大提高了大學(xué)英語教學(xué)工作的質(zhì)量。但是，這種混合式的英語教學(xué)模式對(duì)于英語教師而言是一種非常大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，英語教師要想充分發(fā)揮出混合式英語教學(xué)模式的作用，就必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步提高自身的系統(tǒng)化資源整合能力和課堂駕馭能力。

參考文獻(xiàn)：

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