淺析小學音樂教學中培養(yǎng)兒童良好行為習慣的途徑

龍承露

摘 要：對于小學生來說，童年時期是良好行為養(yǎng)成的重要時期，學生一旦養(yǎng)成了良好的行為習慣，勢必會對以后的發(fā)展打下堅實的基礎。音樂是一門藝術，能夠與孩子幼小的心靈進行呼應，教師采用多樣化的教學方式進行教學，更有利于小學生接受音樂知識，從而更好的培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。隨著素質(zhì)教育的推行，小學音樂教師應該認識到音樂教學的重要性，要幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促使小學生終生學習，終生受益。

關鍵詞：小學;音樂教學;良好行為習慣;培養(yǎng)

引言

音樂是一門藝術，受到很多小學生的歡迎。在小學音樂教學中，不僅能夠使小學生欣賞到藝術的美，還有助于小學生藝術素養(yǎng)的提高。新課改實行以后，教師主要的教學任務不僅僅是要提高學生的學習成績，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，而音樂素養(yǎng)就是其中之一，應該受到重視。對于小學生來說，良好的行為習慣是學生發(fā)展的根本，關乎到學生未來的發(fā)展。因此，在小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣就成為了一個重要的問題，具有現(xiàn)實的意義。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性

對于小學階段的學生來說，大部分都是6-12歲的學生，這一時期是學生身心健康發(fā)展的關鍵時期，自身的許多行為習慣也都是在這一階段形成的，具有很強的可塑性。在人的一生中，也許小學階段是非常的短暫，但是對于小學生來說，在小學階段養(yǎng)成的行為習慣確會影響到一生，所以教師要對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成進行重視。但是就目前情況來看，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，小學音樂課堂在教學中逐漸出現(xiàn)了很多的問題，比如課堂教學無序、教師不能夠掌握課堂節(jié)奏等，這些問題的出現(xiàn)勢必會導致課堂紀律的松散，也會對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。想要改變這一教學現(xiàn)狀，就需要小學音樂教師在教學的時候滲透教育知識，要幫助小學生形成良好的行為習慣和個性品質(zhì)，會使小學生終生受益。

二、小學音樂課堂存在的不良行為習慣

1.課前階段準備不夠充分。

很多小學在進行音樂課教學時，都會有專門的音樂教室，因此就需要在上課鈴響之前，學生要整齊的進入教室，但是存在很多學生并沒有在上課鈴響之前進入教室，而且學生也沒有進行整隊。導致學生的分布十分散亂。不僅如此，一些學生在進入音樂教師時，還存在互相打鬧、大聲喧嘩的情況，從而對整個班級的秩序都造成了影響。在音樂課結(jié)束以后，很多學生都沒有整理桌椅板凳的習慣，而這些情況都是因為學生沒有養(yǎng)成良好的習慣造成的。

2.小學生缺少良好的唱歌習慣。

在小學音樂教學中，教師總是強調(diào)學生要放開嗓子，大聲的歌唱，導致教師過于注重提高音量，而忽視了唱歌的質(zhì)量，久而久之，很多小學生盡管學習了很多的歌曲，但是卻并沒有養(yǎng)成良好的歌唱習慣，也沒有意識到輕聲唱歌的好處，導致學生也沒有對音樂學習提起興趣。

三、小學音樂教學中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣

1.明確課堂紀律，培養(yǎng)學生良好的行為意識。

新課改實行以后，對教育事業(yè)提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成為了教師主要的教學內(nèi)容，教師要注意學生個性的培養(yǎng)，但是俗話說的好“無規(guī)矩不成方圓”，課堂紀律是否能夠發(fā)揮作用將直接關系到學生的學習效果，也會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，小學音樂教師在課堂教學開始之前，就應該向小學生明確課堂的紀律，這樣才有助于教師對課堂教學的掌握。例如，教師可以從實際情況出發(fā)，分別從課前、課上以及課后制定紀律：第一，在上課之前，學生要擺正好自己的課本，當上課鈴響以后，學生要停止一切課間的活動并認真聽講;第二，在上課時，學生要端正自己的學習態(tài)度，用普通話回答教師提出的問題，不能夠做與課堂教學無關的小動作;第三，在教學活動結(jié)束以后，當教師說：“下課”之后，學生才可以離開教室。

2.采用獎懲手段，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。

在小學音樂教學活動中，當教師的指令做出調(diào)整后，學生能夠根據(jù)教師的指令做出相應的行為，此時，教師就應該給予學生表揚和肯定，也可以根據(jù)實際情況向?qū)W生提出一些相應的建議，倘若學生有不良的學習習慣時，教師要及時督促學生改正自己的不良習慣，這樣有利于促進學生的發(fā)展。教師在對學生進行評價的時候，要堅持實事求是的原則，要使用正確的評價方式對學生進行評價，要讓學生能夠接受教師的評價和給出的建議，促使學生能夠根據(jù)教師的建議進行相應的改變。如果教師對學生的評價不夠客觀，時間一長，學生就會對此感到厭煩，也不會對教師產(chǎn)生好感。因此，教師在對學生進行評價的時候，要對學生的生活和學習有充分的了解，要讓學生能夠從內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。教師在對學生進行鼓勵表揚的時候，除了口頭表揚以外，還有其他的方式，例如，教師可以給予學生物質(zhì)獎勵，比如一枚獎章或者一本書、一套文具等，要讓學生感受到改變不良習慣的成就感，也能夠體會到教師對自己的關心，從而真正的培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。

3.培養(yǎng)學生意境想象的習慣。

對于小學音樂來說，是一種較為抽象的語言表達方式，教師要引導學生能夠從歌曲中體會歌詞和感受旋律，從而能夠在腦海中浮現(xiàn)出歌曲所描繪出的畫面，從而能夠使學生深入到音樂世界中，有助于提高小學生對音樂的感知能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。在小學音樂教學中，教師想要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就需要改變教學模式和傳統(tǒng)教學觀念，要加強與學生的溝通交流，這樣學生才能夠感受到教師的良苦用心，這樣有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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